中职学校学前教育专业班级管理的实践研究

李欣红

摘 要：中职学校学前教育专业培养的学生，是未来的幼儿教育工作者，而她们刚入校时，仅仅是一名刚刚初中毕业的孩子，没有形成正确的价值观、职业观，对即将从事的工作并没有明确的认识。在班级管理过程中，班主任的职责显得尤为重要。本文从班级情况调查的分析入手，展开班级管理的实践探索。

关键词：中职学校 学前教育 生涯规划

一、班级整体情况大调查

从初中进入中职学校，很多学生在学习、生活、家庭等方面存在相当大的问题。班主任工作中，难于管理主要表现在以下几个方面：

1.没有升学压力，没有学习动力，缺乏学习气氛

学生的学习基础不好，没有学习目标，学习没有兴趣、没有积极性，所以慢慢造成不爱学习、懒散、学习动力不足。态度决定行动，如此态度必然导致班级的考勤、纪律、成绩难以跟上。鉴于此，重新培养同学们的学习兴趣，订立学习目标，定好个人学习计划成为开学时班主任应该督促她们完成的任务。^[1]

2.思想比较单纯，容易受不良社会风气的影响

很多刚入学的学前教育专业的女生穿着打扮好像很前卫、很成熟。其实她们很多思想太单纯，所以流行娱乐性的东西才容易入侵她们，她们才会没有选择性地模仿。看起来像小事情，小细节，其实可以很大程度上反映出学生对学校规章制度学习不到位或者是班主任常规教育失效。^[2]

3.没有树立正确的人生观、价值观、职业观

通过上课观察、下课调查，发现很多学生没有跟上老师上课的步骤，作业不能及时完成或者抄袭;上课讲话、昏昏欲睡，下课就生龙活虎。原因在于学生没有正确的人生态度，过一天算一天。对未来缺少规划。纠正这部分同学的生活习惯显然是必要的。因此，培养学生形成正确的人生态度、职业观，养成良好的生活习惯，离不开班主任老师有效的班级管理，最终使学生受益终身。^[3]

二、班级管理的实践探索

针对班级情况调查发现的问题，结合多年班主任经验，展开积极的实践探索，让班级的班风正、学风浓，使班级真正成为学生健康成长、快乐学习的大家庭。

1.树立积极向上，团结奋进的班风

班集体是学生集体共同的学习活动的组织形式，在教育过程中班集体具有组织功能，对于集体中的个人来说，是一种巨大的教育力量，具有不可替代的独特、微妙的教育功能，具有在集体建设中培养和发展个性的功能。可见，良好的班级风气能促进学生的健康发展，反之，则助长学生的恶习。

树立良好的班风是新生开学之后班主任的重任之一，要让来自不同地区、不同初中学校的这群女孩子快速把心拧成一股绳，目标明确地投入到专业学习之中，积极向上，团结奋进并不容易。首先，我制定一套约束同学不良习惯，改正不良风气的公约势在必行。“校有校纪，班有班规”。将班级同学的常规情况进行量化评比，并将常规排名作为期末的操行等级、评优的依据之一。在所制定的班级公约的约束下，大部分同学还是很在乎自己在班级里面常规分数的排名的，从而形成了一种你追我赶的风气。其次，充分利用每次班会课。班会课是整个班集体进行思想交流，优势互补的良好形式。我班同学经常在上班会课的时候很活跃。形式有个人或小组发言、辩论、竞赛、游戏等。内容则是围绕学校政教德育为主题，参考同学们平时的日常学习、生活中比较关心或者敏感的话题。如：快速适应环境的重要性和益处、重视小事情、善于时间管理、如何面对挑战等。这些问题跟她们的生活息息相关，能够引起她们的兴趣。学生们加以思考，进行交流，不但锻炼了自己的口才，而且让她们了解在班级里面有多少个观点跟自己相同的“知己”，多少个观点相反的“异己”。班主任可以通过这样的班会课了解个体学生的心理是否健康和主导班级主流的是否是良好的主流，对不好的主流应该加以遏制。

态度端正了，学习跟上了，课外活动参加了，奖项获得了，学生慢慢步上了积极向上，团结奋进，你追我赶之路，在学校学习成为一种享受。

2.培养“我的路我来走，我当自己的主人”的观念

班级是学生成长的地方，教育的核心是帮助学生成长。班主任作为管理班级的引导者，應从学生发展需求出发，研究、了解学生。班主任一方面要研究学生，另一方面要善于调动学生，让学生学会自我管理、自我发展。这就要求班主任善于观察、善于沟通、善于调动学生积极性。

鼓励学生在学前教育专业的声、琴、美、舞等多个学科领域中充分发展自己的才能，既要“扬长”，更要“补短”。班、科任老师全力合作，钢琴室、舞蹈室、美术室全天对学生开放，教师随时对学生进行指导。

我经常和学生说“你们的路怎么走，走直走弯掌握在你们的脚上”。学生学习好不好，课外活动比赛能不能拿名次，靠自己的努力。最关键的是能否抓住机会，机会没了，连自己能成功或者失败都不知道。省市级学前教育专业的技能大赛和文明风采大赛中，学生纷纷摘取奖项。这一个个奖项的取得，无不凝聚了学生的汗水，当她们把奖状捧回来的时候，班级就像个温馨的家，为她们开庆功会。当失败了回来的时候，班集体还是欢迎她们回来，帮她们分析失败的原因，并鼓励她们“让失败成为成功的妈妈”。

3.用宽容的心包容“后进生”

受人尊重是人的基本心理需求，没有哪个学生甘心低人一等。成绩或纪律差的学生本身就得承担被老师忽视和被同学排斥的压力。跟一般同学相比较，她们更需要精神支持、心理上的鼓励。班主任对学生尊重，能使学生产生满足、愉快的心理体验。公正、平等地对待差生，尊重她们的人格，理解她们的难处，从而对她们产生一种激励作用。这也是班主任和“后进生”拉近距离的第一步。

班主任对她们的信任能给她们带来希望和力量。“后进生”在成绩和纪律方面表现不好，但她们在某些课外活动方面有自己的优点和即积极性，对此班主任经常会忽视。如何争取她们的信任，让老师帮助她们勇敢地克服自己的缺点，发挥出优势，培养她们健康的人格，往良好的态势发展则是班主任的任务之一。只有要用发展的眼光对待她们，对她们取得的点滴进步都及时地给予真诚的表扬，鼓励她们，让她们逐步树立起自信心。同时，要善于让她们自己对比自己的今天和昨天，对比自己的同龄人，在纵向和横向地对比中，亲身感受到努力学习后的进步和收获。

4.及时和科任老师、宿舍管理沟通，密切联系家长

学生在学校除了和班主任面对面之外，剩余的时间基本上都和科任老师学习度过。科任老师是班主任之外的监督者，可以从另一个侧面观察到学生的习惯、纪律和学习等方面存在的问题。班主任必须能够和各科任老师及时沟通，科任老师的反馈对班主任在班级管理方面有很大作用。

住宿生的管理也是学校的重要任务之一。我经常走访宿舍，和宿舍管理老师配合，在本班信息员的帮助下，大部分住宿的同学能够很好地遵守学校的住宿规定。其中有一个宿舍经常拿流动红旗。

班主任能够管理好整个班级离不开家长的积极配合。学生除了老师的指导，也需要家长的约束。“望子成龙，望女成凤”是每位家长的迫切心情。同学们也很在乎老师将自己在学校的表现反馈给父母。本班大部分同学的父母都在外地，打电话及时将学生在学校里面的表现情况向家长反馈，让家长经常给学生打电话、关心他们。

5.职业生涯规划指导学生目标明确地成长

对学生进行职业生涯规划的指导，是我班主任工作的一项最重要的内容之一。入学伊始，我就让学生明确努力的方向，制定清晰的近期目标、中期目标和远期目标。比如，第三学期考取普通话证书、第四学期考取保育员证员，取得中等职业教育毕业证书之后，就业同时参加函授专科或者参加中职单招考试继续读高职，不断提升学历，并及时考取幼儿教师资格证。让学生从开始学习学前教育专业开始，就目标明确，形成正确的职业观，精心打造自己的美好未来。同时，在跟岗、顶岗实习期间，我定期进行跟踪检查，及时发现学生的进步与出现的问题，肯定成长的同时，帮助学生渡过从学生到幼儿管理者的角色轉变，使学生形成正确的职业观，热爱幼儿教育工作。

一分耕耘一分收获。多年的学前教育专业班主任工作，在任课教师、家长的配合和学生的共同努力下，一批批学生以优异的成绩升学、就业，成为合格的幼儿教师。班主任工作在继续，面对新世纪出生的学生，我的班主任工作也在不断尝试着新的实践与探索，为学生提供更好地成长支持。

参考文献

[1]冯恩洪.创造适合学生的教育[M]，天津：天津教育出版社，2011.

[2]范梅南.教学机智——教育智慧的意蕴[M]，北京：教育科学出版社，2001.

[3]张利.中职学校“后进生”转化问题之浅见[J].改革与开放2010（2）.