珍爱生命，善待生命

马春华

摘 要：随着社会竞争压力的不断增加，加之学生群体思想行为意识不够健全，很容易在巨大压力下走向极端，所以现阶段生命教育在学校教育中的地位日益凸显。健全完善的生命教育可以引导学生珍爱生命、善待生命，使学生学习生活更加富有活力，极大的提升学生的生活质量和学习效率。本文从生命教育发展现状出发，提出一些提高生命教育教学质量的方法和措施，希望可以推动生命教育的良性发展。

关键词：生命教育 教育实践 策略研究

近些年随着素质教育的不断推进，学生的综合素质不断提升，但是还是会经常看到一些校园暴力事件与学生自杀的新闻，这些问题的出现表明了学校教育中依旧缺少对学生进行生命教育。生命教育注重以人为本，力求让学生理解生命的重要性，并让学生学会珍爱生命，善待自己和他人的生命。本文先对生命教育的基本内容进行概述，而后就生命教育的发展现状做出分析，指明当前生命教育中出现的问题，最后就提高生命教育质量进行实践初探，希望可以为广大教师在生命教育过程中提供一些有用的建议，共同努力实现我国生命教育的进一步发展。^[1]

一、生命教育的基本概述

所谓的生命教育，即指直面人类生命和生死本质问题的思想教育，它的主要目标是让人们主动理解生命的存在意义，并让人们学会尊重生命，遵循人与自然，人与社会的和谐共生关系，让人们在学习、生活中可以更为积极健康的生活和交流。另外生命教育教导人们在交流中相互关爱与呵护，学会记录和分享生活中美好与和谐的事物，进而让人们的学习和生活更加顺利，最终促使个体实现自我生命的价值认可。^[2]

在学校教育中生命教育是其中必不可少的重要部分，学校需要结合教学实践，以学生本身为教育主体，不仅仅要让学生认识到生命的重要性，学会珍爱生命、善待生命，更为重要的是以此来对学生进行生命意义的启发，让学生在今后的人生发展上变得更加积极，努力实现更加有意义的人生目标，进而实现社会和谐有序的发展。^[3]

二、生命教育发展现状

1.学校对生命教育缺乏有效的重视

现在社会竞争压力巨大，各个阶段的学校虽然提倡和沿用素质教育教学方法，但是在实际操作中很难达到理想的教学目标，所以教师不自觉的沿用应试教育简单粗暴的教育方法。因此，学校和教师将更多的注意力集中到学生学习成绩提升上，不可避免的减少了对学生进行有效的生命教育，学生在繁重的课业压力下，变得“情感淡漠”，如同学习的机器人，短期来看便于学校的教育管理，可以快速提升学生学习成绩，但是从长远来看，极易导致学生因为心理压力过大，出现各种心理疾病，对学生将来的进一步发展造成极大的阻碍，这也背离了素质教育的核心思想。

2.教师进行生命教育缺乏有效的教学方法

要想提高生命教育的教育质量，需要教师可以准确把握学生的心理动态，及时地了解和分析学生心理压力的由来，这需要教师自身具备一定的心理专业知识。但是在实际教学中，这个任务基本上都是由思想政治课程的老师代讲，教师缺少专业心理学知识基础，为了完成生命教学任务，在进行生命教育时大多沿用传统知识型课程教学方式，因此很难抓住生命教育的思想核心。另外，学生在课堂上缺少与教师良好的交流互动，没有给学生留有独立的思考空间，导致生命教育没有达到它应有的教学目的。

3.生命教育过于形式化，没有达到理想教育目标

生命教育主要是为了引导学生建立正确的生命价值观，但是在实际教学中，教师和学校并没有将其重视起来。在进行具体的实践操作中，学校缺乏有效的教学监管，没有建立完善的生命教育审查机制。教师为了应对新课改的教育要求，在进行生命教育课程讲解中，造成形式主义严重，基本上都是为了应付教育审查，并没有从根本上对生命教育重视起来，导致教学内容空泛单一，大而空的教育理论充斥其中，缺乏有效的实践活动，没有将生命教育的理论和学生自身生活联系起来，学生不能切身的感受生命教育的核心思想，反而对枯燥的教学理论产生厌烦抵制的心理，极大地削弱了生命教育的主要职能。

三、提升生命教育质量的实践措施

1.加大对生命教育的重视程度，提升教师的专业水平

面对越来越严重的校园问题，学校应该加大对生命教育的重视程度，建立和完善学校生命教育环境。首先，学校应该积极组织对教师的生命教育培训，提高教师对生命教育的理解和重视，提升教师自身的专业能力和职业素养，为良好的生命教育打下坚实基础。其次，学校应该建立生命教育专项监督机制，对教师的生命教育课程进行审查，对学生的日常行为进行监督，把控校园学习风气，建立良好的生命教育环境。最后，教师应该学会挖掘教材本身资源，提升课程教导价值，运用创新教育方式，激发学生学习生命教育兴趣，让生命教育的核心思想常驻学生内心。

2.运用多种有效的教学方式，提高生命教育的教育质量

在具体的教学方式上，教师应该抛弃传统照本宣科的枯燥教学方式，积极运用多种创新教学方式，提高生命教育的教学质量。例如教师可以采用体验式的教学方式，即将生命教育的核心思想通过角色扮演和情境模拟，让学生可以主动参与其中，形成良好的切身体验，再通过一系列的引导教学，让学生快速理解生命教育的重要思想，明确指出“珍爱生命、善待生命”的重要性。另外，教师除了在生命教育课程上进行教导，還应该将生命教育的核心理念融入日常教学中，教导学生团结友爱，与学生建立友好高效的沟通环境，建立学生心理宣泄渠道，维护学校和班级的生命教育大环境。

3.开展多项实践活动，提高学生的生命认知

在校进行生命教育中，实践教育活动是必不可少的，学校应该协助教师开展多种与生命教育有关的时间活动，让学生在实践参与的过程中 提高对生命的认知。例如组织学生以“周围不起眼的生命陷阱”为主题的研究活动，鼓励学生利用报刊、书籍、网络、实地调查等多种手段了解生活中的生命陷阱，诸如校园霸凌、烟酒、不良书籍、网络沉迷、封建迷信等等常见但没有引起重视的生命陷阱，根据收集的信息，让学生和教师一起总结出防范的相关措施，加深学生对生命教育的认识，提高学生学习和生活的质量，引导学生建立正确的生命价值观。

结语

综上所述，生命教育依旧处于较为缺乏的状态，学校应该加强对生命教育的重视程度，从教师专业素养抓起，鼓励教育创新，引导学生和教师开展积极有效的实践交流，以让学生深刻认识“珍爱生命、善待生命”的重要性为目的，快速高效的构建起正确的生命价值观，为学生将来可以顺利步入社会打下坚实基础。

参考文献

[1]耿玉苗.珍爱生命，让生命闪光——生命教育班会实录[J].湖南教育：上旬（A），2015（11）：42-43.

[2]张丽珍.结合初中学科教学开展生命教育的体会[J].生物学教学（4）：16-17.

[3]胡文悦.珍爱生命，善待生命——生命教育实践初探[J].中学政治教学参考：下旬，2012（7）：30-31.