新课程背景下小学数学教学生活化的研究

罗丽红

摘 要：新课程背景下小学生数学教学要注重开展生活化教学，着力通过生活中的事例促进学生直观的感受数学知识，给学生提供丰富生动的数学学习情境，引导学生在生活化的氛围里主动思考和感知数学问题。

关键词：小学数学;生活化;教学策略

小学数学新课程标准强调引导学生用生活化的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律。教师应当主动运用生活素材开展生活化的数学教学活动，以丰富的事例促进学生更好的感受和学习数学知识。

一、小学数学教学生活化的意义

（一）锻炼学生的思维方式

生活化的数学教学可以锻炼学生思维方式，调动学生参与数学学习活动积极性，引导学生在生活化的情境中深刻的理解数学知识。教师运用生活化数学事例可以促进学生联想，引导学生在应用思维中学习数学知识，这样可以给学生提供全面的审视数学问题新角度，有助于拓展学生的思维，促进学生主动的思考和解决实际数学问题。

（二）降低數学教学的难度

在生活化的氛围里进行数学教学，有助于给小学生提供直观感受数学现象的空间，可以促进学生在生动的数学现象里直接有效的学习，这对于减少抽象数学概念给学生造成的学习障碍有重要的意义。

二、小学数学教学生活化的原则

（一）以生活化进行教学导入

小学数学教学生活化应当充分的运用课堂导入环节，注重运用生活化的情境激发学生的兴趣，促进学生在直观的数学现象中深刻的思考数学知识。教师在讲解新知识时尤其要从生活出发，注重运用生活化的场景氛围，促进学生在围绕着生活现象激发出求知的欲望。在导入环节的生活化教学还要与后续教学形成必然的联系，要保证生活化教学与教材的案例吻合，这样才能有效的跳出常规教学的藩篱，进一步体现出生活化教学的新颖性，同时满足学生的学习需求。

（二）鼓励学生主动观察生活

生活化教学的主体是学生，只有从学生的个性特征与学习兴趣出发使用生活化教学方法，才能发挥生活化教学的价值。教师应当经常鼓励学生运用生活的眼光观察数学问题，引导学生把所有的理论知识运用到生活实践中。首先，教师要善于培养学生运用生活化的眼光来启发数学思维，让学生密切关注数学知识与生活关系，帮助学生运用数学知识解决生活中的现实问题。其次，引导学生运用生活中的事例来解释数学现象，注重通过探究生活现象来提高学生参与数学学习积极性。第三，教师还要了解学生的生活背景，能够结合学生关注的热点事件、学生的日常活动布置生活场景，提高生活化教学的质量。

（三）与学生思维方式相结合

生活化的数学教学还要与学生的思维方式相结合，一方面要调动学生观察生活中数学现象的积极性，另一方面找到生活与数学联接的关键点，在生活化教学中促进学生思维的提升。首先，教师要从学生的思维特征出发，引导学生走出固定的思维模式，在丰富的生活化数学现象中发挥学生的数学思维。其次，教师要经常与学生沟通，对学生的学习活动进行有效指导，注重通过生活化的游戏、作业、故事来激发学生的思考兴趣，同时提高学生学习主动性，帮助学生在生活中抽象出数学知识，在学习数学知识时关注到日常生活，达到生活化教学的目标。

三、小学数学生活化教学的策略

（一）加强生活化素材的利用

在小学数学教学中教师应当根据学生的实际情况，结合学校家庭的人文地理环境和教学目标实施生活化教学，在尊重教材的基础上对生活中的素材进行充分的利用，切实把学生感兴趣的生活内容进行加工融合，从而形成生活化教学风格，让学生主动投入学习当中。例如，在《认识图形》教学中，教师可以利用PPT把生活中的数学图形素材进行展示，让学生对桌子、钟表等等常见的图形进行感知，然后引导学生直接的认知方形、圆形、三角形等不同概念。

（二）将生活问题引入课堂

实现小学数学教学的生活化，要将生活中的问题引入课堂。教师可以从生活中的问题找到数学教学的切入点，引导学生思考生活中的难题，帮助学生运用数学的方法来解决生活问题，实现生活与数学学习的结合。例如，在《乘法混合运算》教学中，教师设置学生郊游场景，公园里有7条船，每船乘6人，还有18人在岸上等候上船，由此在自编试题的基础上提高教学的生活气息，这样更有助于学生思考问题。

（三）强化开展数学实践活动

生活化的教学是实现课堂内外沟通的重要手段，尤其在信息化教学手段的支持下，教师可以借助微课形式引导学生课下自主观察数学现象，帮助学生在生活情境里感受数学知识，然后再使用翻转课堂的方式解决学生的具体问题。例如，《植树问题》教学，可以让学生在上学路上观察树木种植的规律，由此引导学生感受数学的重要性。

小学数学教学生活化是要求学生建立数学与生活联系的重要教学方式，应当从学生的实际学习兴趣出發，在充分挖掘生活现象的基础上进行生活化教学，从而解决学生的问题，全面提高生活化教学的质量。

参考文献：

[1]陈丽萍.挖掘学生思维能力提升学生实践性--小学数学开放题有效应对策略[J].华夏教师，2015（01）.

[2]刘玮.数学思想的本质意蕴及建构策略--基于小学数学教学实践的思考[J].中国教育学刊，2014（06）.