小学数学低年级教学如何培养学生的探究兴趣

周清清

摘 要：近年来，随着教育改革的不断深化，小学数学教学模式发生了根本性变化。特别是面向小学生低年级学生的教学，要注重学生兴趣的培养，通过设置一系列教学活动培养学生的探究意识，提高数学教学有效性。本文就小学数学低年级教学如何培养学生的探究兴趣展开论述，分析小学数学探究性问题的创设要求，阐述小学数学探究兴趣培养的具体路径。

关键词：小学数学 低年级 探究兴趣 培养路径

引言

面向小学生的教育要注重学生兴趣的培养，符合小学生这个年龄段的身心发展特征，逐步提高学生的综合能力。不同年龄段学生的学习能力存在较大差异，对于小学生低年级的学生来说，学习能力比较差，在数学教学过程中，一味进行知识教学不仅不能提升教学有效性，而且还容易使学生对数学科目产生厌倦感。在新的教育背景下，小学数学低年级教学要从学生的探究兴趣出发，调动学生的学习积极性，提高小学生的数学素养。

一、小学数学探究性问题的创设要求

1.设置的问题要有一定的探究价值

目前来看，小学数学低年级教学模式多样化，教师的教学理念也发生了根本性变化，相比于传统的教学模式，学生的学习兴趣更高。对于小学低年级学生来说，他们的自主学习能力差，不能抓住学习重点，因此，教师在教学过程中，要设计一些有探究价值的问题，让学生抓住学习重点。在教学问题设置过程中，要以教材内容为主，难度适中。结合学生的兴趣爱好适当加工这些数学问题，鼓励学生自主积极地去探究和解决问题。对于小学低年级学生来说，学生的好奇心比较强，在数学问题设置过程中，要从学生的兴趣出发，合理把控教学难度，实施分层设问，全面提高小学生的数学能力。设置的问题也不能太简单，有一定的探究价值，能够引导学生思考数学问题。

2.体现学生为本的教学核心

探究性问题必须要以学生为主，恢复学生学习的主体地位。学生是学习的主体，教师在教学过程中，要以学生为主，不同学生的学习能力以及兴趣爱好存在差异，在教学过程中，要体现以学生为本的核心思想。教师在教学过程中，要了解学生的兴趣和特长，进而制定有针对性的教学计划，逐步引导学生学习。同时，教师还要给学生留足够的自主学习时间，可组织学生以小组形式合作学习，提高学生的合作探究能力。

二、小学数学探究兴趣培养的具体路径

1.设置多样化的教学活动激发学生的探究兴趣

从现阶段小学低年级的教学内容来看，大多与学生的生活联系紧密，如《角的初步认识》这节内容教学过程中，要借助生活中的例子认识角，如带领学生去校园中，寻找校园中的角，也可以列举生活中常见的有角的物体，如剪刀、钟表、三角板等。在教学活动设计中，要联系实际生活，在生活中学习数学，探究生活中的数学问题，进一步加深对“角”的认识。如在《观察物体》这一节内容教学过程中，教师可组织学生动手操作，制作长方体，或者其他模型，制作完成后再观察这些物体的三视图，能够培养学生的动手能力。还可以借助多媒体辅助教学，播放一些学生感兴趣的模型，如金字塔、埃菲尔铁塔等，逐步培养学生的形象思维能力。如在《表内乘法》这节内容教学过程中，教师可让给学生准备充足的小木棍，让学生通过摆放木棍计算木棍的数量，从而熟练记忆乘法口诀。对小学低年级学生教学过程中，教师要根据学生的兴趣爱好选择合适的教学方法，通过设置丰富多彩的教学活动逐步培养学生的探究兴趣，提高学生的探究能力，进而提高学生的数学素养。當然，教学活动的设计要符合实际生活，面向全体小学生，教师要做到一视同仁，关注学生的学习生活，增进与学生之间的感情。

2.设置的问题体现分层教学的原则

小学低年级学生的学习能力存在较大差异，在教学过程中，设置的问题要体现分层教学的原则。如在《认识时间》这一节内容教学过程中，对于基础比较薄弱的学生，教师要注重基础知识教学，教学的重心为教会学生认识时针、分针、秒针，能够正确说出时间。对于基础比较好的学生，教师在教学过程中，要进一步加大教学难度，让学生制定自己的学习计划表，并写出相应的时间，可以简单绘制钟表图，正确表示时间。对于基础比较好想要进一步提升的学生，教师要拓展教学内容，让学生探究钟表三个针的角度关系，让学生对角有更好的理解。在培养学生探究意识的过程中，教师要根据教学内容分层设问，全面提高学生的探究能力。

3.设计的问题要有一定的趣味性

兴趣是最好的老师，在数学教学过程中，要从学生的兴趣出发，充分调动学生的学习积极性，教师在设计教学中问题时，要有一定的趣味性，能够激发学生的探究精神。如在《数学广角—推理》这一节内容教学过程中，可让学生进行角色扮演，如有语文、数学、品德与生活三本书，小红拿的是语文书，小丽说她拿的不是数学书，问小刚和小丽分别拿的什么书？让学生扮演三个角色，准确说出每个人拿的书。组织学生参与课堂，调动学生的学习积极性，能够激发学生的探究意识，提高学生的探究能力。如在《长度单位》这一节教学过程中，可以让学生探究1cm、1mm，1m长度的范围，学生可找生活中熟悉的事物来描述其长度或者厚度，能够更好地理解长度单位，如1cm可表示大拇指指甲的宽度，1mm可表示1分钱的厚度，利用生活中熟悉的事物探究新的知识，能够提高学生的数学知识应用能力，能够准确估算物体的长、宽、高，更加客观的描述物体的大小。

结语

小学数学低年级学生的教学要从学生的兴趣出发，注重学生兴趣的培养，在兴趣的基础上设置教学问题，引导学生探究问题，恢复学生学习的主体地位，给学生留足够的自主学习时间，还可以组织学生合作探究，更加深层次思考和总结数学知识，提高数学知识应用能力。教师要根据学生的实际学生能力设置分层教学计划，完善教学计划，借助多媒体以及其他教学设备，激发学生的探究意识与探究能力，逐步培养学生的数学素养。

参考文献

[1]张远峰.促进小学生数学问题解决的教学设计研究[D].东北师范大学，2016.

[2]龚丽萍.基于问题与问题解决的应用题教学对小学五年级学生元认知发展影响的实验研究[D].西南师范大学，2017.

[3]李凯.小学数学低年级教学如何培养学生的探究兴趣[J].西北农业大学校报，2018，11（3）：117-118.