情境教学在小学语文课堂教学中的运用

李业英

摘 要：小学语文教学有着很强的实用性，但受到应试教育的影响，很多教师营造出了沉闷的学习氛围，忽视了教学情境的创设，无法激发学生的学习兴趣，还会使学生对语文产生抵触的心理。针对这一情况，教师要合理利用情境教学，调动学生对语文的积极性和主动性，使学生快速地参与到语文教学中，在轻松、有趣的氛围下学习，有效提高学生的语文能力，培养学生的文学素养。

关键词：情境教学 小学语文 教学策略

一、联系实际生活，激发学生学习兴趣

语文是一门基础类的学科，与学生的实际生活有着紧密的联系，为了提高课堂教学的效率，培养学生的文学素养，增强学生的知识运用能力，教师应积极挖掘生活中的教学资源，将语文知识与生活实际相联系，创设出生活化的教学情境，消除学生对语文的抵触心理，使学生感受到语文的重要性，积极主动地投入到语文教学中。在素质教育的背景下，要求小学语文教学不仅要教授学生基础的语文知识，更要让学生感受到文章的内涵，使学生体会到作者描绘的美好意境，所以教师要联系实际生活，激发学生学习兴趣。例如在《传统节日》的教学中，教师可以提问学生知道哪些传统节日，这些传统节日有哪些习俗，从而引发学生的思考，自主联系实际生活，创设出生活化的情境，再出示几张图片，让学生猜一猜是什么节日，以此来引出本节课的主题。创设生活化情境的方式能够很好地吸引学生的注意力，使学生了解到语文和生活的联系，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性^[1]。

二、精心设计课堂问题，引发学生思考

课堂提问有激发学生热情，启发学生思维，引发学生思考的作用，能够充分调动学生的潜在能力，提高学生的创新精神。因此，教师可以通过创设问题情境来开展小学语文教学，根据学生的认知水平和知识基础设计问题，将问题融入课堂教学中，激发学生知识探究的欲望，使学生积极投到课堂教学中。想要创设出良好的问题情境需要教师认真研读课本，结合课文中的重难点设计问题，帮助学生全面了解课本内容，提高学生的语文理解能力。例如在《不懂就要问》的教学中，可以向学生展示孙中山先生的图片，提问学生对孙中山先生了解多少，再为学生介绍孙中山先生的生平事迹，引出课本。接下来让学生自由阅读课本并思考孙中山小时候是怎样读书的？私塾先生开始是怎样教学生的？学问是什么意思？孙中山养成了什么样的好习惯？这一系列的问题能够激发学生对课文的好奇心和求知欲，积极投入到课本阅读中，还能帮助学生深入了解到课本的内容，养成不懂就问的好习惯。问题情境能够引发学生对课文的思考，为学生提供正确的学习方向，使学生形成正确的学习方法。

三、利用多媒体教学，营造真实的意境

在社会经济飞速发展的背景下，科学技术也取得了很大的进步，多媒体技术逐渐走进了教学课堂，并广泛运用到了小学语文的教学中。多媒体技术能够将文字、图片、视频等教学资源融为一体，合理运用多媒体技术能够创设出生动形象的情境，带给学生身临其境的感觉。例如在《大自然的声音》的教学中，教师可以利用多媒体技术为学生播放各种声音，让学生说一说自己听到了什么声音，创设出生动形象的情境，拉近学生与课本的举例，将学生置身于大自然中，在多媒体创设出的情形中感受到大自然声音的美妙，与课本产生情感上的共鸣，充分激发学生的学习兴趣，深入了解文章的含义^[2]。

四、组织角色扮演活动，加强学生理解

角色扮演是指学生自己自主选择扮演课本中的角色，使课本角色更加的立体生动，这种方式能够增强学生的情感体验，使学生自主将生活经验融入角色扮演中，感受到角色的内涵，轻松、愉快的學习到课本的知识。例如在《小马过河》的教学中，可以让学生根据文章的几段对话展开角色扮演活动，让学生根据自己角色的特点制作道具，这种方式能够使学生积极投入到教学中，有感情的表达出课文内容，提高学生的学习效率，促进学生语文能力的全面发展。

综上所述，情境教学的方式能够增强课堂教学的趣味性，使学生积极参与到教学活动中，因此，在教学中，教师要改变教学观念，从学生的实际情况出发，选择合理的创设情境的方式，联系学生的实际生活，精心设计教学问题，合理运用多媒体技术，开展角色扮演活动，最大限度的发挥情境教学的作用，使学生全身心投入到课堂教学中，培养学生的语文综合素养。

参考文献

[1]廖运森.浅谈在小学语文情境教学中的误区及策略[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教育在线[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.

[2]刘志洋.情境教学法在小学语文教学中的运用策略研究[J].课程教育研究，2017（52）：81-82.