基于核心素养的初中道德与法治活动型课程研究

朱婷婷

摘 要：初中道德与法治课程对学生的发展尤为重要，能够对学生的道德和法律意识进行有效提高，实现其自我保护的重要作用。本文从开展初中道德与法治活动型课程的重要意义入手，进而提出活动型课程的实施策略，以期能够推动我国初中教育事业未来的长足发展。

关键词：核心素养 初中 道德与法治 活动型课程

引言

活动型课程是新课程教育改革中的重要内容，需要教师在开展教学活动的过程中，将其进行有效应用。但是从初中道德与法治课程教学的实际发展情况来看，很多教师对活动型课程设置的理解还不够全面，对于如何在教学活动开展过程中将其进行有效实施，还有些摸不着头脑。如何促进这一问题的改善，就变得尤为重要。^[1]

一、开展初中道德与法治活动型课程的重要意义

初中道德与法治活动型课程，是根据课程标准进行创新与修订的新课型，与学科课程最大的区别，在于肩负着解决不同学科任务的使命与责任。道德与法治课程提倡“教育合一”，需要教师在开展课堂教学活动时，能够将教学内容与实践形式相融合，这是切实提升学生的道德素养以及法治意识的重要保证。所以活动型课程的提出，能够引导教师在将理论基础知识传授给学生的同时，注重对其道德与法治学科核心素养的提升，并通过实践活动的开展，使学生能够在学以致用的过程中，保证课堂教学效果与效率的双重提高。

另外，新课程教育改革要求教师在开展活动型道德与法治教学任务的过程中，能够意识到实践的重要作用，在培养学生创造性思维的同时，鼓励学生能够打破课堂教学模式的桎梏，通过各种实践活动的积极参与，锻炼自身的道德法治核心素養与思维意识。所以教师为了切实发挥道德与法治活动型课程的重要作用，通过对教学理念与手段的创新，将授课内容活动化，保证教学任务能够顺利完成，同时又要在学科育人理念的指导下，帮助学生在参与道德与法治活动型课程中所积累的知识，能够通过自身思维的发散与运用，在社会实践活动中加以延展，潜移默化的促进自身未来的更好发展。

二、初中道德与法治活动型课程实施策略

1.将理论与实际相结合

就活动型课程的实施来说，教师需要将理论知识与实践活动相互结合，开展以培养学生道德与法治核心素养为主导的活动型课程，并注重对其学科逻辑和实践逻辑的提升，引导学生能够将所学知识学以致用的应用到实践活动中，从而真正落实以道德与法治核心素养为根本目的教学任务，促进理论和实践相结合。初中道德与法治新教材相较于之前，增加了许多有关法治知识的内容，还有八年级下册专门的法律专册来提升学生的法律素养。例如教师在开展《法律为我们护航》的教学时，可以引导学生利用互联网查找日常中与法律有关的知识，帮助学生意识到法律存在于生活中的方方面面，并时刻为遵纪守法好公民保驾护航。在学习完课堂知识后，教师需要鼓励学生积极将法律知识应用于实际当中，使学生不仅能够做到知法、守法、护法，还能够做到不违法和正确应用法律，从而促进其未来的全面发展。^[2]

2.思想活动和社会实践活动有效结合

就活动型课程来说，需要教师从不同角度展开阐述，才能有效提升学生的道德素养以及法治意识。就学科特性来说，促进学生思维的展开需要社会实践的参与，这也是道德与法治课程的实施重点。也就是说，道德与法治课程的开展，需要保证思想和实践的有效结合。新课程标准对思想活动和社会实践的界定，主要是指需要教师在展开课内活动的过程中，能够走出教室，让学生到社会中感受实际应用，这样才能符合活动型学科课程的具体要求。所以为保证课内思想活动的有效实施，教师需要从两个方面进行入手，一个是要将课程中的内容实现活动型，改进教学方法，另一个方面则需要将活动内容课程化，从育人价值角度进行出发，促进教学任务的有效实施。在展开实际应用的过程中，对于初中生来说，道德与法治知识是深奥、晦涩的，所以，教师需要积极对自身的教学方法实施调整，从初中生的角度出发，将教学内容与学生的心理特点以及学习需求等充分结合，并采用具有针对性的教学方式，尽可能地实现教学效果的最大化。^[3]

3.围绕议题式教学展开活动

根据新课程标准规定，教师开展活动型课程设计，需要将活动设计作为教学设计和承载学科内容的重要形式。例如议题教学是道德与法治活动型课程能够有序开展的主要表现形式，教师对议题式教学方法进行应用的过程中，可以有效保证教学活动的开展具有引领性和开放性，并对教学重点进行突出，还能帮助学生更有针对性的展开知识难点的学习。教师在进行《师生之间》的教学时，为符合活动型课程开展的要求，教师可以采用翻转课堂的教学模式，使学生对教师工作有明确认知的同时，与教师进行角色互换，在活动中感受到教师的辛苦与不易，从而真正地意识到人与人之间交往的和谐与美好，能够采用积极的沟通互动方式学会与教师进行交往，并树立起“尊师重教”的思想价值观念。^[4]

结语

针对基于核心素养的初中道德与法治活动型课程展开讨论研究，需要从初中道德与法治课程的实际发展现状进行入手，并结合新课程标准，促进对道德与法治活动型课程的研究。在实际实施过程中，教师需要促进理论与实践相结合，促进思想活动和社会实践活动的有效开展，并保证活动设计与学科知识的有效融合，能够围绕议题式展开教学活动，从而保证教学效率的有效提高。

参考文献

[1]解进.基于核心素养的课程校本化实施个案研究[D].上海师范大学，2017.

[2]张孟云.基于核心素养的高中思想政治活动型学科课程建设探究[D].苏州大学，2017.

[3]刘宏福.美国“加州公立学校历史—社会课程标准（K-12）”研究[D].上海师范大学，2013.

[4]代小芳.“素质”走向“核心素养”下的中学课改研究[J].集美大学学报（教育科学版），2019（02）：61-65+72.