优化课堂教学，让抽象思维活起来

朱海林

【摘   要】  新课改背景下，对学生的综合素质要求也越来越高。就物理学科而言更强调学生抽象思维的发展，高中物理的知识点多、难度大、运用方法灵活。仅仅依靠传统教学模式是没有办法帮助学生获得良好发展的，唯有打破传统教学模式，使抽象的物理知识与具体内容相结合，才能提升学生的抽象思维能力。

【关键词】  抽象思维;高中物理;教学方式

物理是一门系统性和严密性很强的学科，同时它对于学生的抽象思维和逻辑推理的能力也有一定的要求。因此培养学生的抽象思维是高中物理学生的培养目标之一。而这需要教师将其落实到每个教学环节，帮助学生从本质上认识物理知识，促进学生物理学习能力的提升，培养学生的学习兴趣，帮助学生主动参与物理知识的探究，提高物理学习的有效性。

一、明确抽象思维，化抽象为具象

高中阶段的物理知识更多的是对微观世界的学习，也正是因为如此，许多特性是无法通过用肉眼观察得出结论的，这时就需要学生运用自身的抽象思维去学习。抽象思维可以帮助学生在学习的过程中合理地将理论与实际联系起来，在正确掌握知识的同时加深了知识的理解深度。

处在高中阶段的学生已经拥有了一定的抽象思维，高中的物理知识中涉及到抽象思维的越来越多，涉及面很广，而教师要做的是理清物理知识中的抽象思维，找出两者的共通点。力与运动、动能、电磁、电流等多方面的知识都是抽象的概念，这些知识点是我们无法用肉眼看到的具体事物的相关知识。例如在学习力学与运动的相关知识时，力是无法用肉眼看见的，但是可以化抽象为具象，运用力的示意图对事物的受力情况进行分析。再例如在进行电流的学习时，学生无法在实际生活中运用肉眼看见电流，无法直接通过实物观察电流来理解其特性，但是可以通过电流的示意图对电流的特性进行分析、学习。当然这些知识在理解时也是需要利用生活实例进行证明的，如此才能帮助学生更好地理解知识，更大程度地发挥想象力。

物理知识的学习是在学生正确理解并掌握知识的基础上对知识进行不断延伸，深化自身理解，持续积累，并最终运用于生活实际的过程。在该过程中，正确合理地理解知识是基础，对此，学生唯有依靠自身抽象思维的灵活程度。因此，教师在实际教学过程中的首要目的就是将学生的思维调动起来，运用启发式的教学原则，让学生主动积极地投身探索新知的过程中。

二、构建抽象框架，提高总结能力

高中阶段的物理知识所涉及的内容十分广泛，包括概念的理解、规律的探究、实验的操作与总结以及实际运用。因此帮助学生构建合理的知识框架是十分有必要的，既能够促进学生自身逻辑思维能力的发展，又能够帮助学生正确把握各知识点之间的逻辑关系。因此根据学生的实际情况，设计合理的教学方案，帮助学生形成自身认知是十分有必要的。

例如，电磁本身是无法直观感受到其存在的，但是电磁感应现象却是可以观察到的，因此学生在学习电磁感应现象这一章节时，教师就可以借助一些电磁感应的现象进行教学，如借助司南、指南针、吸铁石等感受磁场的存在。如此可以帮助学生在感受磁场存在的同时理解了磁场中的某些现象，从而构建出符合自身认知的知识框架。再例如在学习弹力这一知识点时，教师可以运用多媒体教学软件对弹力产生的过程进行精细处理，帮助学生通过观察确定弹力产生的条件。学生通过观察后得出，只有当物体相互接触，并且形状发生改变时才会有弹力产生。由此学生得出结论：弹力产生的条件首先观察两物体是否接触，其次判断物体是否发生了形变，只有同时符合这两个条件才会有弹力产生。如此就可以帮助学生利用抽象思维，凭借想象力认识事物，了解事物特性。

物理本身是一门具有很强的逻辑性与严谨性的学科，因此了解教学内容的因果关系，加强对事物本质的理解，提高学生的抽象思维，构建教学框架。在该过程中，教师给予学生的应该是基本的提醒与指导，要为学生营造的是自主的、积极的学习氛围，帮助学生体会自主学习的优点，这是符合学生认知发展规律的。

三、将抽象与实践相结合，全方位渗透抽象思维

抽象思维能力的培养与物理知识的学习之间本身就是一个相辅相成的过程，因为物理知识所具备的抽象性本身就是对学生抽象思维能力最好的培养内容。但是由于学生自身生活经验与学习习惯的不足，很难主动挖掘自身抽象思维的内在潜力，因此在该过程中，教师需要对学生进行适当的引导与启发。

例如，学生在學习“动能守恒”章节的相关知识时，教师可以借助生活中的具体问题来进行探讨。球A是静止的，球B通过某种速度冲击过来。假如平面是光滑的，那么球A同球B通过相同的速度进行运动， 这二者的功能总量是多少？教师在进行讲授时可以将问题具体化，设置学生熟知的情景，帮助学生理解，比如借助乒乓球辅助思考。再例如学生在学习“功与功率”时，可以借助工人搬家具这样的实际案例帮助学生理解功与功率之间的关系。通过对这些生活中具体实例的理解，学生可以更加精确地掌握物理知识的广度和深度，更好地将生活常识与物理知识相结合，将抽象的知识变得具体化。

传统的教学模式会使学生产生思维的惰性，不能有效激励学生积极思考、主动探究，而这些，启发式的教学模式都能够做到。教师为学生的学习提供线索，学生在教师指导下自主探究。帮助学生将实践与理论结合起来，使抽象思维全方位多角度地渗透到学生学习的方方面面，抽象思维不再束缚学生的发展，物理学习也可以变得有趣，学生在快乐中寻找到了知识的宝藏。

综上所述，调动学生自身的学习积极性，引导学生主动学习物理，在学生面对物理问题时及时进行指导，培养学生抽象思维的发展，学生才能真正获得长足进步。