如何在小学数学课堂中开展生本教学

付彦

摘 要：在教育方式不断发展和完善的今天，需要对传统的教育模式的诸多弊端做出修改，生本教育理念下的高效课堂就是新时代的教育理念，在传统的教学模式下，往往是老师单方面的热情高涨地向学生传授知识，学生多数是被动地接受，使很多学生缺少了学习的主动性和积极性，长期下去，学生对学习不感兴趣，老师讲过无数遍的知识还是不懂不明白，造成课堂效率低下，而生本教育则是要让学生成为学习的主人，自己主动去学习探究，自己获得结论，找到解决问题的方法，从而体验到成功的喜悦。唤起对学习的热情。课题名称的解读：生本教育是在家与改革下逐步发展完善出来的新型教育理念，是一种以“学生发展为本，以生命为本”的教育理念，最大限度的发挥人的生命的潜能和发展本能，最大可能的发挥自主的能动性，在自由的空间里尽情施展自己的才能，从而达到最大的自我发展。

关键词：小学 数学教学 生本教学

引言

作为一名合格的小学数学教师，要正确看待教师和学生在数学学习上的主导地位，积极去响应新式教育模式，改革以往传统的“师本教学”理念，在思想上真正做到“生本教学”的教学理念。小学数学教师要用实际行动去改变不良的现状，大胆学习和研究各种新型教学方式，实现小学生在数学学习上的主导地位。本文就基于生本教学理念上的小学数学教学进行相应的讨论与分析。

一、生本教学理念的具体意义

在传统教学模式中，教学理念主要以“师本教学”为主，重点强调教师是课堂上的讲解，往往会忽略学生对教师所传授内容的接受效果，在学生缺乏自身对课题内容的思考下，削减学生的自主学习能力。而本文重点提到的“生本教学”是时代不断发展与改变之后的产物，它的主旨是，一切以学生为本的教学理念。其中“生本教学”重点强调学生在学习上的主导地位，与传统的“师本教学”相比，它更提倡将知识切实落到每个学生的身上，以學生为本的教学方向出发，让学生真正的掌握每一个知识点。

二、生本教育在实践教学中的具体操作策略

作为一名小学数学老师，如何在自己的课堂上实施生本教育呢？小学生年龄小，自主学习能力不强，很多事情都要依赖于老师家长完成，毕竟不像初中高中的学生那样具备了自主学习的能力。那么我们该如何来实施生本教育呢？我觉得要从以下几个方面来入手。

1.爱生才是生本教育的根本

一个老师只有从心里爱学生，喜欢学生，热爱自己的教育事业，才能真正地去实施生本教育，我们知道生本教育不同于传统的填鸭式教育，要把课堂还给学生，要以培养学生的而探究能力为主，对于小学生而言，他们的自主学习能力差，自控能力也差，也许在课堂上，他们会吵吵嚷嚷，会说了半天也所不到点子上，甚至会有学生趁老师趁同学不注意在下面玩耍打闹，影响课堂纪律，有的老师面对这种情形，会心里觉得厌烦，觉得这样的开放式课堂，乱糟糟的，影响了自己的教学，还不如自己讲课来的痛快，课堂安静不吵闹，还井然有序，有的老师在实施了几次之后，觉得没有达到自己预期的效果，就干脆弃而不管了，毅然按照自己老方法来教学，殊不知，生本课堂不是一蹴而就，没有捷径可走的，不是十天半个月就可以看到效果的，而是要长期坚持，日积月累，厚积而薄发，当你真正的坚持下来的时候，你会看到惊人的效果，就如荆老师的课堂，所以，我们必须要爱学生，对学生要有耐心和爱心，相信他们，我们就可以静待花开。花开之日就为期不远了。

2.教师要充分信任学生，敢于放手，并真正依靠学生自主地学

刚开始实施“生本教育”，有些教师只是在形式上放开，而在实际操作时，总是担心学生这没学到，那没学好，非要让学生按照自己思维框架去学习，那就会束缚学生的手脚，压制学生的学习天性，大大削弱学生的创新能力。教师要在思想上完全放下包袱，把学习的主动权完全交还给学生，这样，学生才能有足够的自主学习的空间去自由发挥，自由创造。记得有一次在六年级教学推导《圆的面积》时，我让学生自己去推导，但又害怕学生推导不出来，学生在动手操作把一个圆剪成若干个小的扇形，拼成一个近似的长方形，有一部分同学没有发现长方形的长和宽与圆的周长和半径的关系，当时我的心里就火急火燎的，害怕他们发现不了二者之间的关系，就忍不住一再提醒，后来课后一想，自己大可不必，也许再给孩子们三两分钟，他们就能自己推导出圆的公式了，就能用自己亲自推导出来的公式去解决生活中各种与圆有关的数学问题了，从而体会到成功的喜悦，后来我总结经验，在教学有关图形面积或体积公式的推导的时候，如，平行四边形，三角形，梯形的面积推导以及圆柱圆锥的体积推导，我都尽可能地多给学生留一些时间，让学生自主去探究，体验公式推导的过程，哪怕是浪费一些时间，哪怕是完不成本节课的教学任务。相信经过多次这样的课堂训练，学生的探究能力一定会有大大地提高。

3.教师要善于创设能激发学生学习欲望的教学情境

“生本教育”强调学生主动去学，但不是所有的学生都会很自觉地、主动地去学习，这时，教师就要想办法激发学生主动学习的欲望。创设适合的教学情境，是激发学生学习欲望的好办法。因此，教师精心创设激情氛围，不仅符合学生的认知需要，而且大大超出了学生的预期，让学生怀着由惊奇所引起的理智上的震动向着知识的深入探索，以疑点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲，从而引导学生在问题的导引下主动探索，获取知识，增长能力。如在五年级《烙饼问题》，我以烙饼问题为载体，渗透统筹优化的数学思想，围绕怎样烙饼才能尽快地吃上饼，点燃了学生学习的兴趣，因为好多学生在家里都见过自己的妈妈烙过饼，但自己从来没有想过怎样烙饼才能最快？我以烙三张饼作为教学突破点，从多种方案中寻找最佳方案的意识，让学生利用小圆片代替饼进行操作，经历了“提出问题——解决问题——发现数学规律——建构数学模型”的过程。这节课让学生通过简单的事例，立足培养学生良好的思维能力，借助学具操作，经历探索烙饼中数学知识的过程，逐步掌握烙饼的最佳方法，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想。激情的课堂，有趣的形式，严格的要求，充分的信任，大胆的放手，极大地调动了学生的学习热情。

4.教师要高度尊重学生，多用欣赏的眼光对学生进行鼓励和肯定

“生本教育”提倡在教育教学过程中要以学生为本，就是一切为了学生，高度尊重学生。因此作为老师，应该用欣赏的眼光去看待学生，并不断地给予学生支持和鼓励，让学生感受和分享成功的喜悦，使学生的个性得到张扬，这样学生才会全身心投入到学习中去。像“太好了！”“棒极了！”“真让人难以相信，你们会想出这么好的办法来”等等这些激励性的语言，教师要经常挂在嘴边。尤其时我们刚刚开始进行生本教育实验，学生还没有完全从过去的那种“师本”教育模式中走出来。老师的肯定和鼓励对他们来说就是放开脚步主动前行的一种动力。学生只有在老师的激励下，尝试了成功的喜悦，学习愿望得到了满足，学习的积极性才会日益高涨。千万不能用粗暴的语言去伤害学生的学习兴趣。老师的一句表演鼓勵的话语对学生来说就像三月的春风。

5.合理开展小组合作学习

小组合作学习是现在普遍采取的一种教学方法，对于高年级的同学或者初高中学生来说，小组合作学习的效率很高，但对于小学中低年级的学生来说，实施小组合作学习，老师需要精心设置，合理安排，首先小组的人数安排不要太多，一般四到六人就可以了，组员之间人员搭配要合理，好中差学生结合，不可全部是优秀的学生，也不可全是学困生，而且组员之间分工要明确，每个人都有自己的角色，小组长，记录员，归纳总结，负责发言的，都要一一明确，让每一个同学都能真正参与进来，融入小组学习中来，在上学期的教学中，为了实施生本教育，我把全班五十五个同学分成了十一个小组，每个组的组员搭配合理，在小组之间开展竞争比赛，在每次单元测试结束后，在全班进行比赛，看哪个小组的成绩最好，最优者有奖，落后的小组则要面临被解散，重新进行人员搭配，通过这种小组之间的竞争比赛，极大地调动了学生的学习积极性，每次测试结束后，落后的小组通常很失落很沮丧，他们不愿意自己的小组被解散，向我一再请求，再给他们一次机会，他们舍不得自己的小组，在共同的学习中，同学们之间已经产生了深厚的感情，他们愿意共同努力，会争取在下一次的测试中提高自己小组的学习成绩，以后在课堂中你再去观察这个小组，你会发现，他们会比以往的学习更认真更积极更投入，在下一次的测试中，他们的成绩一定会有所提高，所以在全班，在小组之间，在组员之间形成了你追我赶不甘落后的情形，每个小组都害怕自己的小组排在最后一名，害怕自己会拖小组的后腿。把小组合作学习真正的落到了实处，极大地调动了全班同学的学习积极性。

关于生本教育，我们还有很长的路要走，也许前面的路，我们看到的是一片荆棘，但穿过荆棘丛林，我们一定会看到鲜花盛开，长期坚持下去，我们的学生一定会化蛹成蝶，绽放自己的美丽，变成最美的自己。