探究导学式教学法在小学数学教学中的应用

徐欢

摘 要：随着我国教育水平的提高，导学式教学法的发明做出了突出的贡献，在小学数学教学运用中成绩斐然，让学生们主动学习，使学习数学成为他们的兴趣，让其思维创造能力在学习数学中充分展现。本文从引导学生将数学作为兴趣爱好、在学习中引入情境、营造良好氛围、结合生活实例方面展开论述，希望能为小学数学教学事业的发展添砖加瓦。

关键词：小学数学 教学 导学式 应用

数学对于学生的成长发展尤为重要，也是学习其他学科的基础，对于自身的成长、思维的发展都具有非常大的意义。小学生理性思维发育不完全，用感性思维解答数学问题，致使其无法实现思维转换，而导学式教学法的出现有效地解决了这一难题。解决了传统数学教学中以老师为主体的弊端，做出了突出贡献，

一、导学式教学的概念

科学文化的不断发展，导学式教学走入了学习的课堂，让学生在快乐中把学习当作游戏，教师在一旁进行指导补充，让学生主观能动性和创造性得到质的飞跃，帮助学生在感性思维与数学中的理性思维想转换，让数学教学走进每个学生的内心。把培养学生思维能力作为导学式教学的工作核心，形成良好的数学思维模式，解决学生在数学学习中的误区，培养学生自觉思考的逻辑推理。在当今世界，社会不断发展的同时科学的教学方法不断被引进，其中导学式教学法应用在小学数学具有显著成效。小学教师需要不断研究并用科学方式更大的发挥导学式教学的作用。

二、小学数学教学中如何实施导学式教学

1.多种方式引导学生产生学习兴趣。当今的数学教学中，教学方式不断增多，教师可以通过各种方面多种方式进行教学，教师把学生的兴趣爱好带到课堂上，用高科技教学，把数学教学编辑成动画模式，让学生对数学产生好奇心，用视频方式更好的教学。教师也可以通过多媒体歌曲进行教学，如数字歌等方式帮助学生更好的记忆数学公式。再把歌曲中的公式运用于习题上来，使学生学习兴趣不断加大，从而提高数学水平。教师还可以在找到一些有趣的教学图片，让学生们展开关于数学的想象，保护其想象力与创造力，形成良好的学习环境，以此来进行引导，从而提高小学生们的数学水平。教师需要为其整理出一套科学并适合学生的学习方法，为其设立学习目标，让学生带着目的性去研究数学，在研究中不断进步。教师可以发起学生之间的数学娱乐比赛，并设置奖项，统一教学、几人分一组比赛，让学生之间互相引导、互相教学并在比赛中鼓励向老师提问，让教师与学生之间形成良好的互助关系，让教师作为指路明灯，把学生的潜能不断激发出来，让学生相互配合，互相扶持^[1]。

2.设置情景引进学习方式。在课堂中教师需要假设数学情境，多列举数学实例，让学生动脑想象关于数学的情境，让学生与老师共同参与数学游戏，在游戏中扮演角色，并设置数学问题，让学生在游戏中一边玩游戏，一边解答问题。可以激发学生更大的求知欲，也可以让学生与老师之间的感情迅速升温，让学生把数学学习当作一种游戏使其在游戏中提高数学水平。教学过程中，学生遇到问题，教师要引导学生反复推理，可以让学生们学会坚持，锻炼出求真务实的精神，更好地加以利用其推理能力。让学生进入情境，运用数学思维推理情景后续发展。学生在小学学习阶段，对世界的认识不足，无法把课堂的知识与生活中遇到的问题相结合，这要求教师必须多引领学生把学习与实践相结合，充分发挥数学学习的作用，让学生体会到自己解决生活中问题的乐趣，实现其自我价值，树立其在数学学习中的自信心，培养学生的动脑能力，使学生在真正意义上实现的全面进步^[2]。

3.營造良好学习氛围。一个舒适的学习环境对于每一个学者来说都是必不可少的，教师的主要任务是为了培养学生的学习能力，而实现目的前提是给小学生营造一个轻松愉悦的学习环境，消除传统教学中学生对老师的刻板印象，营造轻松活泼的教学环境，减少学生对于老师的恐惧心理，让学生与老师之间平等交往，消除沟通界限，进行情感融合，在轻松地环境下进行教学，鼓励学生多向老师提出问题，教师通过引导学生理顺学生的思路，让学生充分的讨论，保持学生喜欢探究的优点，提高每一位学生对于数学的表达能力，发表出每位学生的见解，老师通过提示的方式让学生自己找到问题的答案，教师要学会换位思考，把自己当作学生，与学生一起进行数学问题的探讨，提高课堂的参与度，让学生们自己回答问题，老师再加以补充，让学生们在快乐中学习，在锻炼中进步。

4.结合生活创造学习实例。教学的目的就是应用于生活，要努力发挥教学的作用，让学生把知识更好地运用在生活中，培养学生遇到生活困难多思考的良好的品质。例如：在课堂中可以利用交通警示标志，一些三角形的转弯警示牌、光盘、长方形的黑板擦，让学生们回答，这些图形的区别，并在生活中还遇到过哪些类似图形。把正方形沿着对角线折叠，形成了两个等腰三角形，利用图形解决面积公式问题。教师可以组织学生一起参加课外活动，在课外活动中设置数学关卡，让学生通过思考解决数学问题，让其通过自身的主动性去解答困惑。在第二天的课堂中鼓励学生与其他同学分享其在生活中遇到的数学问题，说明其学习成果，让其他同学对数学产生兴趣。并互相提问协同合作，共同解决相对困难的难题。教师多与学生家长进行沟通，鼓励学生家长在放学后多对孩子提问生活中遇到的数学问题，并教导学生家长多与学生沟通，培养学生对于数学的兴趣，及时完成课后作业，让学生在玩耍中学到知识。

综上所述，导学式教学法具有包容性与广泛性的特点，需要教师用科学的方法不断尝试，小学数学对于学生的思维能力发展来说尤为重要，教师应该把以学生为本铭记于心，制定科学教学计划，引导学生相互配合，总结教学大纲，制定科学的教学方法。只有这样，才能真正实现以培养学生自主性为前提，让学生自我提升数学水平。

参考文献

[1]姜爱萍.在小学数学教学中应用导学式教学法的策略[A].教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]许映雪.导学式教学法在小学数学教学中的应用探讨[J].数学学习与研究.2019（05）：160.