探讨新型数学观的小学数学有效教学

梁月

摘 要：新教育时代，小学数学迎来了前所未有的机遇和挑战，如何在新型数学观的指导下实现小学数学课堂的有效教学，如何能让有效课堂发挥其最大的教学价值，这都是新型数学观下教师需要解决的教育问题。据此，本文对新型数学观下的小学数学教学有效途径进行分析，以期能为各位数学教师提供帮助。

关键词：“新课标”背景 小学数学教学 有效路径

笔者认为，新型数学观下，小学数学应当和传统的数学教学理念、教学模式和教学内容区别开来，真正地体现其科学、系统、务实、求真的学科教学特点，所以，本文将从教学理念改革、教学模式创新和教学内容更新三个方面分析小学数学教学的有效路径，具体如下。

一、影响小学数学课堂有效性的原因分析

1.传统数学教学理念的不足。教师作为课堂中心，其弊端显而易见，那就是学生在教师的集中管控下，缺乏自主学习和探究的机会，更不会养成自主学习和探究意识，长久下去，学生就会对教师形成强烈的学习依赖，教师从旁指导时知道如何解题，而一旦离开教师则手忙脚乱，思维迟钝。^[1]

2.传统教学模式的不足。传统教学模式主要是以提升学生的考试成绩为最终目标。成绩虽然很重要，但是在传统数学教学中，绝大多数的教师都把它看得太重，似乎学生只要是成绩不好就代表他们学习能力不强。目前，持这种想法的教师也不在少数，他们把成绩和能力之间划上了等号，教学模式也相应地采用粗暴的“填鸭式”方法，严重影响了学生的学习兴趣和自主学习能力。^[2]

3.传统教学内容的不足。传统教学内容的不足主要体现在两个方面。一方面是教学核心内容比较少，教师只能是用大量的练习题来加以补充，这就容易陷入“题海战术”的漩涡，影响课堂教学质量;另一方面是教学内容既定，教师也不会主动拓展其他内容，导致学生很少能涉猎到其他的数学知识，学生学来学去还是同样的内容，久而久之就丧失了学习兴趣。

二、新型数学观下小学数学有效教学策略

1.小学数学教学有效途径之教学理念改革。学生作为课堂中心，就能够摆脱传统课堂对其学习思想和行为的束缚，能够在相对宽松、愉快、和谐的教学环境中自由学习和探索知识。有些学生一旦具备了自主学习能力，就能在完成学习任务之后发挥余热，继续学习其他新知识，这对学生数学核心素养的培养是十分有利的。以学生为课堂中心，并不意味着教师就丧失了教学作用。相反，教师的引导和启发作用显著增强，教师将会有更多的时间和精力去研究和分析学生的学习状态、行为，也可以控制并完善整个教学过程。

2.小学数学教学有效途径之教学模式创新——小学数学《面积》

（1）生活化教学模式，激发学生兴趣。生活化教学模式即通过生活实物与教学内容的有机结合，让学生发现数学和生活的奇妙关联，从而降低对数学的恐惧感，激发其数学学习兴趣。总的来说，生活化教学模式的应用过程分为如下两步：

第一步：引入生活實物。教学过程中，教师可以用生活中常见的东西描述面积这一抽象的数学概念，例如桌面、书皮、尺子、手绢等等，通过教师的直观演示，学生就能在不硬背概念的情况下掌握面积的定义，简单而富有乐趣。

第二步：以生活实物作为练习题。课本上的实物再好，也不能完全适应多变的课堂环境，所以教师大可以以生活实物设计题目，例如“大家计算一下自己的作业本的面积。”，这种题目的开放性非常强，而且也能引导学生动手测量，对培养其自主学习和探究能力非常有帮助。

（2）微课教学模式，提高学生学习效率。微课作为现代化的教学模式之一，有其独有的特点和教学作用，首先是短小精悍，易于被学生理解和接受，而且视频中可加入音乐、动画等多种学生感兴趣的元素，能激发学生兴趣，其次是以最精简的方式汇总课堂教学重难点，让学生不用翻课本就能理顺学习思路，继而提高学生的学习效率。总的来说，微课教学模式的应用过程分为如下两步：

第一步，微课与教学内容相结合，便于教师引导学生构建思维导图，例如在学习面积时，首先应学习面积的定义，而由面积的定义可引出计算公式，由计算公式又可以引出长、宽的测量方法，逐层细分知识，学生也就能知道自己要学什么，怎么学。

第二步：微课与课外作业相结合，能够充分利用好学生的碎片时间。现在家家户户都有电脑，学生可随时用电脑复习课堂知识，如此一来，课外作业形式不仅因为微课而变得丰富多彩，课外作业内容还因为微课得到了极大的拓展和延伸。

3.小学数学教学有效途径之教学内容更新——小学数学《两位数乘两位数》

互联网中有非常非常多的数学教学资源，教师利用好互联网，就好比是获得了一个资源宝库，可以随时补充和完善课堂教学内容。随着我国教育技术的不断发展，互联网已走入小学数学课堂，成为教师的常用教具。总的来说，通过互联网丰富教学内容的方式有以下两种：

第一种是教师自主搜集和整理的教学资源，这些资源多用于辅助教学过程。例如在描述两位数乘两位数的计算过程时，仅靠板书难以让学生充分理解，而且相对枯燥乏味，而教师在互联网中搜集动图以描述计算过程，学生就更易理解和接受。^[3]

第二种是学生自主搜集和整理的学习资源，这些资源不仅能辅助学生的学习过程，还可以让学生涉猎到许许多多的新知识，例如学习内容是两位数乘两位数，但是学生可以找到三位数乘两位数，三位数乘三位数的题目，学生以两位数乘两位数的方法尝试解答，这个过程无论结果对错，都对学生自主学习和创新能力的提升非常有利。

综上所述，新型数学观下，小学数学有效课堂的构建策略需要以教学理念改革、教学模式创新和教学内容更新三者为主体，通过教师的循循善诱，激发学生的学习兴趣和学习热情，使其自主自觉的学习和探究数学知识。当然，上述分析只是笔者的浅见，不足之处还请各位读者批评指正。

参考文献

[1]谢莉红.关于小学数学课堂有效教学策略的探讨[J].数学大世界（中旬版）.2017（4）.

[2]王鹏.浅论基于新型数学观的小学数学有效教学[J].农家参谋.2019（05）

[3]赵丽芬.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].课程教育研究.2018（38）.