趣味盥洗 轻松如厕

许钰洁

【摘   要】  我国著名的教育家陶行知先生提出：“生活即教育。”他主张：教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。如厕是幼儿园一日活动中重要的生活环节，它能反映孩子最基本的生活自理能力和卫生习惯。在这些小小的习惯中也隐藏着教育的契机，细心倾听，你会发现孩子们在厕所的交流非常多。小小的发现，大大的惊喜。

【关键词】  幼儿;盥洗;方法

一、以幼为主·倾听声音

小班刚开学那会儿，每次孩子们在盥洗室时，我总能听到这样的声音“哎呀哎呀，你别挤我！这是我第一个抢到的！老师，他推我！”原来，小朋友一起拥到盥洗室里，由于人多盥洗室小，有些小朋友就要等待如厕，就算是分组如厕，也时常会出现这样的情况。遇到这样的现象，我立即对后面的孩子说：“你可以稍微往后退一点，这样大家都会很舒服，不挤也不闹。”当孩子们都如厕完毕后，我与孩子们一起坐下来聊聊天，说说自己看到的，想到的，感受到的。

“在厕所里能做什么事情呢？”

孩子们纷纷举起了小手：“老师，在厕所里我可以洗手！把手洗得干干净净的！”

“老师，我可以和好朋友照镜子，看看自己和好朋友的小脸蛋！”

“老师，我还可以和好朋友玩刷卡的游戏，真好玩呀！”

“老师，我还和西西一起玩了水花呢！”

“我刚刚还和我的好朋友玩头碰头的游戏呢！”……

小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，“我抢到的就是我的。”“我抢不到就打你、咬你。”因此在与同伴的交往中常常发生冲突。所以我集中孩子们一起讨论厕所中的一些事儿，孩子们也纷纷提出了自己的想法。2-4岁是幼儿秩序关键期，一定要抓住这一契机，培养幼儿的秩序感。

二、自由探索·发现趣味

面对如厕争抢的情况，孩子们也提出了自己的想法，伊伊说：“我们应该要排排队，不推也不挤。”灵灵说：“人多的时候要耐心等待。”皓皓说：“排队的时候不能靠在一起，要分开一点。”于是我问道：“我们能不能在地上做个小标记呢？做什么标记比较好呢？”我们和孩子一起商讨用即时贴做了小脚印，并划分了如厕等待区。

三、趣味教学·轻松如厕

针对排队的情况，我突然想起了绘本《蚂蚁搬家》中的一段，我随即给孩子播放了蚂蚁搬家的图片，孩子们惊奇地发现小小的蚂蚁们，一个跟着一个，井然有序，团结合作的小蚂蚁形象深深地感染着孩子，给孩子们树立了好榜样。我们还利用了空余时间把可爱的小蚂蚁画下来，孩子们把小蚂蚁一个一个排好队贴在厕所的墙面上。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待如厕。在等待的过程中，还可以数数小蚂蚁，复述故事中的情节：“小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里……”渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句：“上厕所时要排好队，不要推挤。”耳边经常听到的是：“老师，我排好队了。”从孩子的角度出发并解决问题，从孩子的感知并到亲身实践比教师的“包办代替”的效果更好。

四、仔细观察·发现问题

有了小脚印，孩子们如厕拥挤的现象比以前好多了，但是有一天我发现，这一股新鲜劲导致孩子们逗留在厕所的时间过长了，有很多孩子和我说：“老师，我憋不住了，但是里面还有好多人。” “老师，他不让我上厕所。”“老师，他玩水。”……

遇到这个问题我也有些烦恼，我和经验丰富的唐老师商讨了一下，唐老师和我说：“孩子在厕所逗留有时并不一定都是在玩耍嬉戏，也许是他们发现了什么新奇的事物，我们要想办法怎么样既能保留他们的好奇心，又能让他们不长时间逗留。如果孩子们依然持续在厕所逗留，那么对于这种现象我们就需要想办法‘吸引孩子们，让他们能及时地从盥洗室出来，比如：新的玩具介绍、有趣的事情、时间倒计时等等。当孩子的兴趣被吸引时，他们也不会继续在里面闲聊，浪费时间了。”

五、材料替代·满足好奇

吃完午饭，我找了几个经常在厕所逗留的孩子们，我悄悄地请他们到午睡室说想和他们聊聊天。我问孩子们：“老师经常能听到你们的笑声，能告诉我你们发现了什么有趣的事情吗？”铭铭第一个回答：“老师，我发现冲厕所的水花像一个个圆圈圈，特别好看！”

豪豪说：“我洗手的时候，用的洗手液会有小泡泡出来，我还会吹吹它。”程程说：“我发现用水花一会大一会小。”原来孩子们并不是真的故意在厕所逗留嬉戏，有的时候他们发现了特别的事情，一股好奇心激发着他们的内心。

为了满足孩子的好奇心，利用课余时间我与孩子们一起讨论了这些科学类的知识，讲解了科学原理，根据话题我们还开展了活动“好玩的沙、水”，引导幼儿在沙水游戏中通过探索集中对水各方面的知识来收获更多的成长。

1.提供有结构的材料

在玩水区我们提供了漏斗，长管，各种容器等，引导孩子在玩水自由探究，他们发现：把水倒进漏斗，水会流出来，水能通过各种带窟窿眼的小洞洞，什么容器都可以倒进水，由此证实了水是无形状的。

2.提供低结构的材料

我们还提供了小木头、乒乓球、盖子等低结构的材料引导幼儿探索沉浮的概念。当孩子们面对这些小物品时，经常会把这些小东西丢进水里，用自己喜欢的方式去摆弄这些物品，伴随着这个过程他们能发现有的东西能浮起来，有的东西能沉下去。但是需要通过教师引导发現原来重的东西会沉下去，轻的东西才能浮起来。

今天的幼儿园教育是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活能力的作用已受到越来越多的重视。在营造“厕所文化”的过程中，我们不难发现，孩子的行为、语言、表情都在传递着信息，在告诉我们他们的需求、困惑和感受。诚然，生活小事中还蕴含着更多的教育价值，正等着我们去探索、去挖掘，让我们一起慢慢期待吧！

【备注：本文系江苏省教育科学“十三五”规划重点课题《基于幼儿需要的幼儿园生活环节的价值挖掘和组织实施研究》研究成果，课题编号：B-b/2018/02/172。】