激励教育在小学语文教学中的有效运用

李小华

摘 要：激励教育是一种全新的教育模式，与传统的打骂式、灌输式教育不同，激励教育主要是以综合的教育方式和途径作为载体，满足学生渴望获得肯定、鼓励、支持的积极心理需要，从而激发学生的内心感情，促进学生灵活地把外部的积极鼓励向内转化为自身自觉行为的过程。本文以小学语文教学为基础，主要讨论了激励教育在小学课堂中有效运用的实践意义和具体途径。

关键词：激励教育 小学语文 有效运用

众所周知，实施素质教育就是要以学生为主体，运用综合的教育途径，深入贯彻落实素质教育中的“全面发展”要求，积极培养学生的各方面素养，真正实现学生的全面发展。激励教育这一教学方式最为重要的方面之一，就是要培养学生独立、自主、创造为核心的主体精神，积极探索提升自身在课堂内的地位，转变学生传统的学习理念和学习思维，让学生积极投入到教师所设计的课堂情境中去。

一、激励教育在小学语文教学中有效运用的实践意义

父母和老师的鼓励，会使孩子更努力，更自信，更有勇气。鼓励是家庭和学校教育中最重要的方法之一，每个学生都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。笔者通过对以往文献的研究和整理，结合了自身教学经验的总结，发现了激励教育在小学语文教学中有效运用具有重要意义。首先，激励是学生内心积极需要的满足和升华。人类心理的发展历程与哲学中认识的发展历程是类似的，都是循环往复的过程。需要是人们积极性的源泉，教师需要抓住这一定理，积极给予学生激励，改变学生的被动行为模式，让学生从内心转变观念，将“要我做”的观念转化为“我要做”的观念，这是一个被动学习转变到主动学习的过程。其次，激励能够使学生树立新的更高的学习目标。学生的自主学习能力一直是老生常谈的问题，但是对学生实施激励教学之后，学生得到的鼓励和支持便会增加，进而学生的心理需求就会得到满足，那么学生就会很乐于学习，会形成自主学习的良好习惯，因为他们内心认为只要好好学习就能够得到夸奖，能够得到鼓励。因此，激励教育对于小学语文教学有着重要意义，其作用的有效发挥也是极为重要的。^[1]

二、激励教育在小学语文教学中有效运用的途径探索

1.教师需要树立激励教育意识，转变对学生的态度

从实际教学实施过程出发，激励教育与其他的教学方式一样，终究只是一种教学理念，如果教师没有在具体的教学实施过程中进行开发和有效利用，那么再怎么科学有效的教育理念都很难发挥作用。因此，教师必须从自身出发，树立起激励教育的实际意识，并且在课堂中灵活、合理的使用，才能够真正发挥这一教育理念的真正价值。只要教师树立了激励教育的观念，那么在教师的授课过程中，便会潜移默化的运用到课堂教学过程中，对学生进行有效的激励和支持。当然，需要注意的是教师仅仅只是树立了这一意识是远远不够的，教師还需要在课堂中加以灵活运用。以小学低年级的语文教学为例，这一阶段语文课程的教学目标主要是培养学生的识字、认字能力;学生个性特点主要表现为对世界充满好奇，渴望得到肯定;学习能力方面表现为难以集中注意力，学习效率较低。教师需要结合这些特点和标志，在课堂中积极鼓励学生的课堂反馈，当学生读对一个字的读音，写端正一个字时，都可以予以激励。

2.建立合理的课程评价机制，发挥激励教育的积极作用

笔者认为，激励教育实际上在一定程度上是一种课程评价机制。何以见得呢？首先，激励教育的展开形式即为对学生进行物质或者精神上的激励和鼓励，实际上这是一种积极的评价机制;其次，激励教育最终所得到的结果就是学生得到老师的认可和支持，能够提升学生的自信力，让学生勇于尝试、勇于挑战。课程评价机制可以由很多种方式展开，或是考试分数评价，或是积极表扬评价，或是消极责备评价，或是等级表现评价等各种方式。教师在对学生进行评价时必须明确，在何种情况下选择何种评价方式，而不应当一味地选择激励教育。中国古代崇尚的是中庸思想，其实这和现代哲学的矛盾观点是同样的道理，同样一种方法，过度使用以及过少使用都难以真正发挥出这一教育方法的真正价值和最大效用，最重要的是把握好使用的度，在合适的时间，使用合适的评价方式，则能够最大限度发挥评价机制的积极作用。同样的道理，激励教育的使用也应当把握好度，发挥激励教育的积极作用。例如，中年级学生在学习四年级语文课文时，可以根据激励教育课堂实践的具体反馈情况来确定激励教育的使用频率。如果学生表现较差，课堂反馈不好，教师则需要灵活转变授课态度;相反，如果学生课堂反馈较好，则应当以此为基础，较多地使用激励教育，充分发挥激励教育的积极作用。^[2]

3.牢固把握激励教育公平公正，激发学生学习兴趣

教师对于学生的激励教育在目前的创新课堂内是必不可少的，学生需要教师给予他们鼓励，教师也应当积极鼓励学生、激励学生，让学生燃起热爱学习、快乐学习之火。值得一提的是，教师在激励教育过程当中，应当牢固把握其公平公正性，这样才能够起到一定积极作用。试想，如果在一次课堂教学中，教师不论学生回答问题的正确与否，或者学生的课堂反馈积极与否都给予激励，那么会在学生的心里面萌生出激励实际上很容易就能得到的想法，从而还是不以为然的不配合教师的上课进程。因此，教师要严格把握激励教育的公平公正性，让学生从内心树立起“激励”可得，但不易得的观念，激发他们的学习兴趣和学习热情。

结语

教师需要首先转变其自身对于班级学生的教育态度，调整自己的教学风格，将自身的教学理念逐步过渡到激励教育。小学语文教学需要考虑到学生的性格特性、认知能力、学习方法等各方面因素，所以教师务必要处理好上述几方面的关系，充分发挥激励教育的积极作用，激发学生的学习兴趣。

参考文献

[1]杨胜林.激励教育在小学语文信息化教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（24）：169.

[2]韦晓燕.激励教育在小学语文教学中的应用探析[J].华夏教师，2019（11）：2-3.