如何在小学阶段培养学生的数学兴趣

路杰

摘要：数学存在于我们生活的各个方面，各个行业的发展也离不开数学。同时，数学是其他一切科学的基础，任何科技的发展都离不开数学的推动。数学也可以开拓人的思维，熏陶人的性情，是人们在生活和学习中思考问题时必不可少的一个工具。只有学好数学，我们才能在思考问题的同时看到问题的更多方面，能更加理性地分析问题的来源与应对措施。因此，教师在学生小学阶段刚刚接触数学学科的时候，就应该致力于培养学生对于数学学习正确的理解，从而使学生对数学产生兴趣。

关键词：简单化;趣味性;融入生活;自主性

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）02-0001

小学阶段是学生第一次系统地学习数学、了解数学，此时正是学生学习劲头渐渐高涨、学习热情逐步提升的时期，教师应该正确引导。第一次进入校园系统地学习，学生内心一定充满期待与疑惑，同时对于小学的学习节奏存在些许不适应，对于教师的教学方法也会有不理解。幼儿园阶段对于数学的学习较小学来说很简单，也没有那么多复杂的公式定理，学生刚刚接触小学数学，对于课本中各种各样的公式定理、计算方法也难以理解。这个阶段教师扮演着极其重要的角色，教师不应该拘泥于传统的教学方式，将数学学习局限于课堂与题海，而是应该积极引导，采用多种富有趣味的方式，来帮助学生记忆复杂的公式定理，培养学生的学习兴趣。

一、采取多种方式演绎陌生的公式定理，使其简单化

对于课本中多种多样复杂的公式定理，学生在刚刚接触时总归会觉得陌生与枯燥，也难以理解记忆。如果教师只是单纯地讲解表面含义，学生很难对公式有一个清晰的认识与理解，在今后的运用中就会出现许多问题，打击学生的自信心，也会使其逐渐失去对数学的兴趣。教师应该应用多种富含趣味的方法，使得陌生复杂的公式简单化，易于理解化。例如，在讲解“统计”的相关知识时，为了使学生更加透彻地理解概率統计的随机性，可以组织学生以游戏抽奖的方式进行学习，这样不仅活跃了课堂气氛，也使得公式更加易于理解，学生的记忆也会更加深刻。同时，教师可以将生活中的实例与数学结合起来。例如，在讲解“平行四边形以及三角形的稳定性”时，学生往往难以想象其变化，教师可以列举生活中的例子。平行四边形类似于学校门口使用的自动门，三角形类似于自行车上的三脚架，这样列举使学生能更深入更透彻地理解二者稳定性的差异，使得抽象的平面图形能够清晰地在学生脑海中出现，培养学生的空间想象能力，也培养学生的数学素养，也能使学生养成良好的学习数学的方法，同时学生也能真切地感受到数学存在于生活的各方面，在今后的学习与生活中，也能学会用同样的方法主动在自己的身边寻找数学，并应用自己的科学素养更加深入地了解数学，培养其对数学的浓厚兴趣。

二、教学过程中使用适当的教具，使抽象的概念具体化

学习平面图形能够培养学生的图形想象能力，构建理性思维模式，拓展学生的思维能力。但是，学习平面图形又十分抽象化，在课堂上如果仅依靠教师单方面的讲解，学生一定难以理解与记忆。因此，在学习平面图形模块时，教师可以使用教具，让学生更近距离地接触平面图形，再搭配以适当的想象，培养学生的思维，增强学生的图形想象能力。同时，教师可以把数学学习与生活结合起来，鼓励学生在生活中自己去发现平面图形，也可以利用生活中的各种材料来自己动手制作图形。这样既能增强学习过程中的趣味性，又能让学生在自己动手的同时，更加深入地了解图形，巩固学生对于平面图形的记忆，增强学生的平面学习力乃至空间想象能力，同时在制作的过程中学生也能亲身感受到数学的美妙之处，发现亲自动手能更透彻地理解平面图形的美，同时也能让学生多多了解数学与现实生活之间千丝万缕的联系，也能让学生更多地思考数学，更好地培养学生对于数学学习的兴趣。

三、课后作业布置时尽量减少题目数量

很多教师片面地认为，数学的学习就是需要大量的习题，不断地练习，因此在课后作业的布置上会不断增加题目数量，来达到巩固公式定理、加深对公式定理理解的目的。但其实在布置的题目中，很多都是没有任何技术含量的重复，一遍遍的死记硬背并不会使得学生对于知识点的理解更加深刻，相反的，学生会对于没完没了的重复相同类型的题目而感觉到厌烦与枯燥，会对数学的学习产生抵触情绪，对于公式定理的理解也难以深入，对数学的兴趣也会渐渐变淡。为了避免产生相反的效果，教师在布置课后作业的时候就需要减少毫无意义的重复相同的知识点，减少相同题型的重复训练，引导学生对于做过的题目总结经验与反思自己的错误，建立错题本，定期对错题本上的题目进行总结反思提高。重点题型可重复训练，但是教师要注意选取考查方式不同的题目进行训练，避免出现原题、原数据的题目多次重复训练。让学生学会自我总结，发现自己在学习每个单元版块中的问题，并且能及时找到解决措施来解决，在自我提升的过程中，学生也能感受到数学的魅力，也能渐渐培养起对数学学习的兴趣。

总之，数学是一门理性较强的学科，它需要思维活跃、思想开拓、想象丰富，仅在课堂上教师很难真正培养学生形成数学素养。教师应该注重引导，增强学生自主性，在数学学习过程中引导学生学会在生活中发现数学，遇到问题时能应用数学学习中培养出来的科学素养，应用类比、分情况讨论等思维模式来思考问题并寻找解决措施，真正实现在生活中发现数学，运用数学。而这一切，都建立在对数学学习的兴趣以及学习热情上，只有对数学学习有了积极性与自主性，才能真正了解数学，在生活中接触到数学的同时，能够真正地将数学思维、数学素养融入到生活的各方面中去，同时能形成科学严谨的学习态度，将在数学中汲取到的知识体系、思维方式、想象能力，真正应用到现实生活中，而不仅仅是局限在数学课堂上。

参考文献：

[1] 邓阳仕.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习兴趣[J].读写算：教师版，2017（26）：36.

[2] 王之淮.如何培养小学生的数学兴趣[J].新课程（小学），2012（12）：36-37.

（作者单位：河北省邢台市逸夫小学 054000）