韩国体育人才培养研究——以跆拳道为例

唐 涌，苏近阳

（遵义师范学院体育学院，贵州 遵义 563000）

韩国教育是西方化、多样化的教育系统结构，高等教育层次结构为专科（职业化）、本科、研究生3 个层次。韩国的高等专科教育多为职业化教育，培养适合社会、经济发展需求的应用型人才，不仅满足了韩国人才的就业，也推动了韩国社会、经济的发展。韩国的研究型大学在各自的层次和领域中，办出了自己的特色和水平，满足了社会的多种需要。

1 韩国体育人才培养政策

1.1 体育才能人才可选拔为英才教育对象

韩国《教育基本法》第12 条、第19 条规定，以早期发掘卓越的人才，开发其潜力，通过实施符合其能力及素质的教育，实现其自我价值，以为国家和社会的发展作贡献为目的。韩国国会于1999 年12 月28 日通过的《韩国英才教育振兴法》中第2 条释义：“英才”是指具有非凡的才能，为了开发其潜力，需要特殊教育的人才；“英才教育”是指以英才为对象而实施的符合其能力和素质的教育方法。第5 条中规定：英才教育对象的选拔是高中以下的各级学校在校生中具有下列规定之一的超越才能和优秀潜力者，经过英才教育判别标准可被选拔为英才教育对象：普通技能；对学问的特殊兴趣；创造性的思考能力；艺术才能；身体才能；其他各种才能。

1.2 体育实业高中或大学的兴起

韩国于2000 年1 月28 日修订的《韩国初中等教育法》规定，韩国的初等教育机构均为义务教育学校，从小学四年级开始增设实业科，对学生进行基础性的科学技术教育和简单的职业训练。韩国于2004 年3 月重新修订的《韩国产业教育振兴及产学协力促进法》指出，“产业教育”是指设置职业高中、实业高中、实业性学科或课程的一般高中或是大学（指高等教育法第2 条所规定的学校）。

1.3 职业化教育培养模式满足国家和社会对人才的需求

2019 年9 月，韩国教育部决定，在大学制度的公正性强化方案中讨论1 篇关于《选择职业教育的学生却在增加》的报道，来自《东亚日报》（姜东雄）、《世界日报》（李天钟）和《韩国经济》（郑义珍）。普通高中向职业特性化高中转学是趋势，“2017 年有947名，2018 年有777 名，2019 年有708名（首尔市教育厅发布，2019.9.1）”。韩国全国选择上职高学生的比例反而增加，从2016 年的17.4%到2018 年的18.1%，即2016 年有103 千人/592 千人到2018 年的83 千人/457 千人（特性化高中入学人数/总入学人数，来源：韩国教育基本统计）。这篇报道内容说明，选择职业教育的学生增加了。

2019 年，在韩国普通高中学校有13 000 多名学生希望进行职业教育。韩国教育部为了提高职业高中的竞争力，支援职业高中学生进入社会，公布了搞活高中毕业就业的方案，并正在推进后续的细节制度。为适应产业及学生需求，韩国支持专业改编，通过有魅力的职业高中培养事业等引导学校自发创新。

1.4 体育人才培养的相关招生政策

根据韩国《2019 学年高考录取基本事项》特别录取的细节规定：普通高校实行“体育特长生”择优录取时，应根据符合社会普遍价值标准的合理标准及方法，通过公平竞争，公开录取。大学将合理设定志愿资格及选拔方法，在招录大纲中公开招录要素详细审查标准，大学实行体育特长生特别录取。

特招生是为了体现资格标准——特长生择优录取的宗旨，设定了合理、多样的资格标准。资格审查由韩国高校内高考录取管理委员会根据课程及校外活动等录取资料择优录取，录取范围由高校与录取单位挂钩。高中毕业者也可以根据在校时的比赛成绩等来填报资格标准，鼓励按项目的具体资格审查标准在招募大纲中明示：按项目、分类、参考方法、要素（学生部、高考成绩、竞技成绩）专业技术人员等。择优录取的含义中，要求或使用与体育相关的比赛、比赛参与经历或资格、成绩、获奖实绩作为报名资格或录取要素某些常规事项。

韩国《学校体育振兴法》第6 条规定，将学生运动员的学习权引入初中和高中，为了公正地选拔学生，要最大限度地以竞技成绩等客观因素为主进行评价，面试等绩效评估要素及比例要最小化（必须有外部委员参与面试等绩效评估时的一定比率以上的考察，鼓励在实际操作时按项目共同性实际操作）。

2 韩国跆拳道人才的培养

2.1 学校体育俱乐部的运营与社会跆拳道俱乐部联合培养

韩国的学生从小便开始学习跆拳道，其主要学习场所是学校，大部分大、中、小学校开设跆拳道课程，但课时一般比较有限。不过这对韩国学生学习跆拳道并无多大妨碍，因为在学校之外，有大大小小的跆拳道道馆和会所。

韩国社会跆拳道俱乐部在国家政策引导下发挥着巨大的作用，不仅担任着跆拳道基础教育在青少年儿童中推广的重任，也是韩国国内跆拳道人才培养重要渠道。韩国职业跆拳道俱乐部不仅在韩国国内进行投资、整合和强化基础设施，而且也在国外进行投资，通过全球化战略获得跆拳道的发展空间来强化其价值和重要性。在韩国国内社会跆拳道俱乐部与学校校内跆拳道俱乐部形成联动机制，从课程的安排和赛事的参与都有合作，其主要目的是对韩国青少年儿童的跆拳道技术进行系统化、科学化训练，为其未来跆拳道技术的提高和学业的深造奠定基础。

2.2 韩国跆拳道人才培养和管理体系

图1 韩国跆拳道人才培养和管理体系

在大韩跆拳道协会的管理下，经过长期发展形成了以生活跆拳道（品势）和竞技跆拳道两大主体的培养和管理体系。生活跆拳道（品势）为主体的培养体系主要是在不脱离学校教育的前提下，通过社会跆拳道俱乐部和学校教育系统联合培养，在高中及大学阶段通过严格的考核可进入国技院、KTA 和WTF 示范团。竞技跆拳道为主体的培养体系主要是在不脱离学校教育的前提下，小学和初中阶段通过社会跆拳道俱乐部和学校教育系统联合培养，高中和大学阶段通过实业教育（职业俱乐部）进行培养，通过严格的考核可进入国技院、KTA 和WTF 示范团。国家队的队员主要在大学和国技院、KTA、WTF进行考核而择优选拔。（图1）

2.3 韩国跆拳道人才培养呈现的特征

2.3.1 不脱离学制，科学、系统化特征青少年儿童以兴趣爱好为基础，在不脱离学制和校园环境的前提下，从小进行科学、系统化培养。韩国青少年儿童从小就在社会跆拳道俱乐部或学校跆拳道俱乐部参加跆拳道基础学习，在学校文化课程有保障的基础上，重视个性发展和兴趣的发展，然后根据兴趣爱好选择运动项目，接受体系化和科学化运动技能教育，这为其后期个人技术的成长和提高奠定了良好的基础。

2.3.2 鼓励个人接受教育，全面发展特征以跆拳道人才的全面发展为基础，鼓励个人成才并接受大学教育。在个人成才计划和未来规划的基础上，根据自身跆拳道技术水平和学校的推荐，可以选择进入体育职业高中和综合类高中，个人跆拳道技术的提高不受选择什么学校的影响。在高中毕业时，根据跆拳道技术水平（参赛成绩等）、学生在校成长记录、高考成绩，在学校的推荐下报考意向高校，高校通过自主招生政策进行考核后，择优录取。

2.3.3 多元化、职业化培养，强化竞争意识特征在从小学到大学的成长过程中，进行多元化和职业化培养，形成强大的竞争机制来调动跆拳道人才成才的积极性和主动性。根据跆拳道技术的水平和培养方向，可选择多种成才渠道。（1）特技和表演人才选拔进入国技院、大韩跆拳道协会和WTF 示范团训练和参赛。（2）竞技人才在高中（或大学）毕业后，可直接进入跆拳道实业队（职业俱乐部）继续训练和提高，再被选入国家跆拳道队。也可以在大学阶段或毕业后，直接被选拔进入国家队。（3）品势人才可以在大学阶段或毕业后被选拔进入国家队。（4）在青少年跆拳道人才的培养过程中，国家队也是众多青少年跆拳道人才青睐和向往的权威组织。在韩国整个跆拳道人才培养体系中，以技术水平为基础、以考核选拔为标准，形成强大竞争力，调动学生自主学习的主观能动性。

3 结 语

在跆拳道人才的培养方面，韩国摸索出了一套自己的培养及管理模式，为跆拳道项目发展与推广做出了重要贡献。在韩国，幼儿时期就开始进行跆拳道兴趣教育和天赋发现，人才成才的培养过程中不脱离学校体制，鼓励以跆拳道作为未来职业而接受高等教育。在大韩跆拳道协会的管理下，构建了以国技院、KTA 和WTF 为中心，全国教育体系为载体的跆拳道人才培养和管理模式。韩国跆拳道人才培养的先进经验和模式值得我们参考和借鉴的。