学案导学法在高职数学教学中的应用研究

林亚姣

[摘           要]  学案导学法作为一种常用的教学手段，在各个科目中得到了比较广泛的应用。对高职数学教学工作来说有重要的作用，能够较好地辅助教学，引导学生更加轻松地学习数学知识。采用文獻资料等，对学案导学法在高职数学教学中的应用展开研究，旨在进一步提升高职数学教学的效果与质量。

[关    键   词]  学案导学法;高职;数学教学;应用

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）27-0174-02

高职院校一直致力于为国家培养和输送各个领域行业内的专业技术人才，在注重技术教育的同时也在不断提升文化基础课程的教学水准。但是由于长期以来形成的教学资源偏移以及教学理念的不科学，导致当前高职院校数学教学工作尚不完善，没有真正发挥其效能和价值，亟须进行创新与改变。而学案导学法是一种应用效果较好的教学方法，为了创新与改革高职数学方法，高职院校可以尝试将学案导学法应用在高职数学教学中，以此来促进高职数学教学的发展。

一、学案导学法的主要应用类型

（一）问题形式的学案导学

学案导学的应用类型和方式是多种多样的，问题形式的导学案是应用较多的一种。即导学案的内容主要以问题为主，把需要学生重点关注的知识点直接融进具体的题目中，在解题过程中对相应的理论和公式进行推导与记忆。这种导学案的优势在于能够锻炼学生解决实际问题的能力和应用知识点的能力，但是其缺点也比较明显，那就是一些基础并不好的学生可能无法快速地接收到知识信息，直接面对难题时就有可能产生胆怯心理，在无法准确作答时甚至出现逆反心理，更不利于知识的消化理解。

（二）三段形式的学案导学

如果说问题形式的导学案比较适合程度较好的学生使用，那么三段形式的导学案则适合所有的学生。三段的含义即是什么、为什么、怎么做这三个步骤，即：数学定理和知识的内容与定义是什么，之后导学案引领学生探究为什么可以得到这个结论，最后在一些适当的题目中进行应用，告知学生应该怎么做。这种形式的导学案可以较好地按照学科思维进行引导，循序渐进地帮助学生接受较难的知识。无论基础是否牢固，都能够通过这种方法对知识有深入的了解。

（三）激励形式的学案导学

对数学基础较差的学生，教师则会选择使用激励式的导学案作为辅助。尤其是一些对数学缺乏兴趣的学生，在导学案的设计上教师会更加倾向于趣味性和丰富性的结合，利用更多的图形等可视化的方式来增加导学案的形象化转变，进而让一些枯燥的和抽象的知识变得更好理解。采取一种心理上的激励手段，让导学案能发挥其作用，增强成绩较落后学生的自信心。不仅如此，还能够通过导学，引导学生进行创新性思维的拓展和培养，自觉培养数学习惯。

（四）目标形式的学案导学

以上三种导学案的形式和类型主要都是帮助学生做好课前预习和课堂学习，课后的复习与检测同样需要导学案的辅助和支持。目标形式的导学案主要负责的是对高职学生数学学习情况的检验和考核。在导学案中，教师结合教学进度拟定不同的阶段性目标，学生根据自身情况进行评估，同时也有一些适应性的题目和知识点的巩固加强。学生可以通过这些目标形式的内容完成导学案。过程中实现了弹性梳理和发挥，也有效地加强了学生的应用能力。

二、保证学案导学法教学效果的举措

（一）提升预习质量，发挥导学案课前价值

预习是高职院校数学教学顺利开展的首要要求，对学生来说做好课前的预习，才能够在课堂上有所选择和针对性地听教师讲解重点。毕竟高职数学的内容较多，知识点比较复杂，只有有所侧重，才能够将知识都掌握。教师则可以通过提前一节课发放导学案的形式，将下节课的教学内容印刷出来，让学生更加有条理地提前梳理和预习，对下次课程的教学内容更加熟悉。此外，预习导学案中也应该有一些较为简单的题目，供学生提前自我检测预习的效果，给予学生更多学习数学的信心。

（二）创设教学情境，发挥导学案课堂价值

导学案的作用不仅仅在课前预习中，在课堂的讲解和教学中也起着关键的作用，帮助学生进行自我对照，教师发布答案供参考和讨论，发现错误与不足。所以课堂教学的情境创设对发挥和发扬导学案的教学价值具有重要的意义。教师利用多媒体设备，将导学案的内容制成一种可视化的动画或者图片，吸引学生的好奇心和注意力。尤其是对高职院校人数较多的数学课堂来说，利用多媒体创设一个有趣味性和有投入性的课堂情境十分有利于学生积极主动地学习，利用导学案完成自学检测以及查漏补缺的工作。

（三）做好复习讲解，发挥导学案课后价值

导学案并不是在上完课之后就可以丢掉的东西，对高职院校的大部分学生而言，数学的基础能力和基本功都并不是很强，所以在上数学课时就会出现吃力和跟不上的情况。这个时候导学案就发挥出其复习和回顾的重要作用。为了更好地结合这一优势，教师应该在课后布置复习作业时，联系导学案，引导学生独立主动完成知识框架的构建和梳理，并且将作业从易到难设计，具有一定的过渡性，基础部分多考查导学案内容，让导学案真正成为学生学习数学的好帮手。

（四）构建考核体系，发挥导学案评估价值

考核评估体系的构建是高职院校改革发展数学教学不可回避的一个关键环节，这是因为考评对象的双向性决定了教师和学生的一言一行都可能改变教学方向与安排，从而起到监督管理的作用。而导学案在这个过程中也将会发挥重要作用。教师应该将导学案完成完善情况作为考核评估的标准纳入整个评估体系，定期收缴学生的导学案进行检查和打分。这样既能够督促学生好好利用导学案，又能够丰富数学考核评估的内容，防止出现以偏概全、过于片面的不科学评价标准。

三、学案导学法在高职数学教学中应用的原则

（一）导学案设计必须遵从实际性

高职院校的主要教学目的和方向是培养学生的专业技能与动手能力，因为高职院校学生的数学基础并不是很好，所以在设计导学案时，首先应该遵循的原则就是实际性原则。不能直接将其他知名高校的导学案拿来使用，否则很有可能会造成强烈的不适应。这就要求教师需要提前了解学生的学习能力，了解课程设计上的不足，利用导学案去弥补和完善，充分发挥导学案的作用和价值，一切从实际出发，杜绝浮夸和表面工程。实际性原则也表现在导学案设计的学校特色上，必须有所依托，才能有所对照。

（二）导学案内容必须遵从启发性

导学案的使用目的是为了帮助高职院校的数学教师缓解教学压力，帮助高职院校学生更加轻松和容易地接受一些抽象的数学知识。但是同时导学案的本质其实是引领学生逐渐学会独立学习和思考、独立完善与进步的一个渠道与方法。明确了这些之后，导学案内容上的选择就需要遵从启发性的原则。在内容上以一种启发式、循序渐进诱导式的模式，让学生渐渐进入学习数学的状态，切不可直接照搬书本内容，失去导学的意义。

（三）导学案实施必须遵从辅助性

导学案是教师教学的一种工具和手段，但是高职院校数学教学工作的实施主体仍旧是教师，因此必要的教学工作和活动还应该是以课堂教学的方式来开展。不能为了应用导学案而减少教师面授的时间，必须遵循导学案的辅助性本质。否则就会让教学工作本末倒置，使教师过于依赖导学案而产生松懈的教学心理，不积极认真地对待教学工作;而学生则将导学案作为主要学习渠道，缺少了和教师之间的互动与交流，也不利于知识框架的建立和良好数学思维的养成。

（四）导学案讲解必须遵从专业性

高职院校的日常数学教学任务比较繁重，对教师来说保持足够的专业性是保障教学水准和教学质量的关键。由于导学案的设计是由数学教师完成的，所以从内容和质量上来说，必须要遵守的原则就是专业性。在教师讲解导学案时，应该摆正心态，正视导学案的价值和作用，将其作为正式课堂教学的一部分和一个环节，不可敷衍了事地一笔带过，而是应该依据导学案的设计走向充分向学生讲解其中的内容和知识点。尤其是数学知识比较零碎，实际应用性较强，导学案中的逻辑性能够帮助学生更好理解。教师就应该拿出充足的耐心，对导学案例题进行剖析，找到解题的思路和关键，为学生更好地学习数学知识打好基础。

四、小结

高职院校在开展数学教学工作的过程中，受到教学资源不足、学生人数过多、学生基础数学素养不齐以及课程难度控制不平衡等因素的影响，导致教学结果并不理想，距离优秀高校的数学教学水平有一定的差距。学案导学法作为一种常见的教学手段，对数学课程的重要性和作用非常显著，能够较好地弥补学生课前缺乏预习，课中跟不上教学节奏以及课后难以独立完成练习等缺陷与不足，提供一种教师带动学生、辅助推动教学的方式，让学生可以不掉队，教师可以更加有针对性地实现教学指导与援助。而学案导学法应用时又主要有问题式、三段式、激励式以及目标式四种。为了更好地实现学案导学法在高职数学教学中的推广，教师应和学生联手共建，做好情境的创设、讲解的深入以及考核的公平全面，从而打好基础，发挥学案导学法的功能。

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编辑 郑晓燕