高校专业课中的课程思政教学研究

郭莉莉 白国君 常玲 尹泽成

[摘           要]  在高校专业课教学中，以电路课程为例，融入课程思政环节，可以更好地实现全程育人。加强大学生德育，要充分发挥教师在专业课课程思政中的引导作用，将教书与育人更好地结合，可以多方面提高学生的职业素养和创新能力，更好地培养学生的工匠精神，使学生形成积极、健康的人生观和价值观。

[关    键   词]  课程思政;电路课程;工匠精神

[中图分类号]  G641                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）27-0012-02

一、引言

习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”专业课课程思政建设是当今高校思想政治工作的新模式和新理念。在高校专业课的课堂中加入课程思政环节，可以有效地开展教育教学改革，实现立德树人。

二、在电路课程中融入课程思政环节的意义

沈阳城市建设学院是一所民办高校，我校的人才培养定位是培养应用型人才。电路课程是我校信息与控制工程系自动化、电气工程及其自动化、通信工程、建筑电气与智能化四个专业的一门必修的学科基础教育课程。在工科教学体系中，本课程属于基础课程。在2019年，电路课程被评为校级精品课程。在课程建设过程中，除了专业方面的建设之外，在课程中加入课程思政环节也是精品课程建设的重点内容。课程思政的建设的目的和意义有以下几个方面。

（一）加快科技创新，实现科技强国

十九大明确指出：“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。要瞄准世界科技前沿，强化基础研究，实现前瞻性基础研究、引领性原创成果重大突破。”在当今科技飞速发展的时代，国家核心竞争力主要体现在对创新型人才、知识成果和知识产权的拥有，而知识最能促进经济的发展[1]。作为当代大学生，一定要肩负起“科技兴国”的重任，在学好专业课的同时，培养自己的创新精神和创业能力，为建设创新型国家，促进经济发展依靠科技进步、人才创新、管理创新、劳动者素质提高等方面。只要有了目标，就会有学习的动力，学生就会有努力的方向。

电路课程是工科院校的一门专业基础课，对后续专业课的学习起到基础性的作用，在课程中融入“科技创新”“科技强国”的理念，可以激励当代大学生更好地进行专业课程的学习，为提高毕业后的专业、创新能力打下更好的基础。

（二）培养学生的工匠精神

工匠精神，指的是工匠对自己的产品精雕细琢，具有精益求精、追求更完美的精神理念。工匠对自己的产品不仅喜欢不断雕琢、改良工艺，更是享受着精益求精的过程。工匠精神以打造本行业最优质的、最卓越的产品为目标。在电路课程的授课过程中，一定要培养学生的工匠精神，潜移默化中培养学生卓越的创新精神、精益求精的品质、用户至上的服务意识。

当今社会存在着一些人心浮气躁，喜欢追求投资少、见效快的即时利益，但是却忽略了产品的品质灵魂。我們要更好地培养学生的严谨、一丝不苟、专业、敬业、爱岗的工匠精神，当学生毕业后具有工匠精神的学生也是国家最需要的，学生也会在人才竞争中获得最终成功。

（三）培养能力，明确责任

以自动化专业为例，教师在授课过程中引入基于自动化工程相关背景知识，并进行合理分析，能够最正确评价专业工程实践、帮助学生分析自动化工程领域复杂工程问题解决方案。这样学生对社会、健康、安全、法律、文化等方面都有一定的涉猎，并能够理解应承担的责任。

1.团队精神

授课时，可以让学生以小组为单位解决某复杂工程问题。能够使学生在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色;具有健全的人格和健康的身心，具有一定的人际交往能力;能够在相关工程活动适应角色转换，与团队其他成员进行有效合作，并承担相应责任。

2.学习能力

课上和课下，教师可以有意识地培养学生具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力，使学生具备一定的经济社会发展的认同感和竞争意识;能够主动掌握自主获取信息的方法，具有自主学习和适应社会可持续发展的能力。

3.沟通能力

多方面培养学生，使之能够就专业工程领域复杂工程问题，能够与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流;能够通过口头和书面方法表达自己的观点和主张;能够撰写技术报告和设计文件，能进行合理分析;具有一定的国际视野，能够运用外语进行跨文化背景的沟通和交流。

三、课程建设的思路

首先我们要大量收集思政元素，并且将其进行分类，然后由思政教师和授课教师共同探讨、研究，如何更好地将思政元素加入电路课程中，再传授给学生，以提高学生多方面的能力，培养其工匠精神。课程建设的流程图如下图所示.

（一）重构“五位一体”课程体系

学校根据国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》等文件精神，学校对人才培养的方向进行了重构，由原来的“通识教育平台、学科基础教育平台、专业教育平台、集中实践教学环节”重构为“通识教育平台、学科专业教育平台、职业发展平台、创新创业平台、集中实践教学环节”五位一体的课程体系。在课程中加入思政环节，可以从多方面提高学生的综合素质。

（二）体现成果导向教育（OBE）理念

学校的人才培养体系充分体现了成果导向教育（OBE）的理念，经过论证，设置科学、合理的毕业要求，各专业的课程设置严格对应毕业要求，并支撑其培养目标。每项毕业要求都要有明确的课程支撑，支撑关系要合理、科学、可行。在电路课程教学大纲中，我们设置了合理的课程目标。下面是以自动化专业为例，电路课程的课程目标及对应的自动化专业的毕业要求。

目标1：运用电路理论基础知识，对自动化领域工程问题进行分析。

目标2：具有较好的实验操作能力和分析实验数据能力。

目标3：对自动化专业领域，具有一定的分析问题和解决问题能力。

目标4：能应用基本的设计方法合理设计工程方案。

在课程目标中，我们也融入了课程思政的环节，分别对应以下毕业要求：

毕业要求1：掌握工程基礎知识，能用于复杂自动控制工程问题的分析、设计和评价。

毕业要求2：具备较好的实验操作技能、实验数据分析能力和解决问题能力。

毕业要求3：具有较强的分析问题和解决问题的能力，具有一定的发现问题的能力。

毕业要求4：能够进行自动化系统工程领域相关实验，数据处理，并获得结论。

（三）加入课程理论的发展历史

在授课过程中，适当加入电磁理论的发展史，如介绍一下古人对电和磁的理解，对于“电闪雷鸣”“摩擦生电”，最初人们都以为是上帝的产物，后来，逐渐有美国的富兰克林借用数学的正负概念给正、负电荷命名;丹麦人奥斯特发现了电流的电磁效应;法国物理学家安培通过一系列实验发现了安培定律;德国科学家欧姆深入研究了导线传送电流的能力，提出了著名的欧姆定律;英国科学家法拉第提出了电磁感应定律;德国科学家赫兹不仅证明了电磁波的存在，而且通过实验证明电磁波与光一样具有反射、折射、散射等性质……在授课过程中，加入这些电路的历史故事以及各个定理的由来，不仅可以拓宽学生的思路，提高学生的学习兴趣，更可以提高学生的创新能力和意识，对学生毕业以后的发展能够起到积极的促进作用。

（四）加入电路理论在实际生活中的应用

电路在实际生活的用处很多，“学以致用”应该是学生希望达到的目标。在授课过程中，可以多讲一些实际应用，如串联谐振的应用，其主要功能是对通信电源系统电压输出稳定性进行控制，达到保证通信电源系统正常运行的目的;在一阶电路的时域响应中，当有开关动作时，会产生瞬间的高电压或高电流，因此在含有电容和电感的电路中，开关的动作一定要注意安全;电阻等效变换中，电阻的星角变换适合于三相交流电动机的降压启动;在三相电路中，实际的生活配电并不一定能保证三相平衡，而三相电动机一定是三相平衡等。

这些联系实际的知识点，不仅可以提高学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，也可以提高学生的实践动手能力、创新能力以及科研能力。[2]

四、结论

综上，课程思政对人才培养具有非常积极的促进作用。对于刚刚步入大学生活的学子来说，思想政治教育尤为重要。专业教师在课程中积极引导学生树立正确的人生观、价值观，在讲授专业知识的同时，充分挖掘电路理论课程中的思政元素，融合大学生好接受的电路理论的励志故事以及大国工匠精神，润物细无声，将思政元素潜移默化运用到专业课堂中，使学生树立自信心，培养学生的创新创业能力，使学生毕业后步入社会后更自信地面对生活和工作。

参考文献：

[1]刘在洲.地方本科院校转型发展的背景与思路[J].中国高等教育，2014（20）：50-53.

[2]郭莉莉，常玲，魏惠芳，等.基于创新创业的新建本科院校电气信息类专业《电路》课程建设[J].新丝路，2016（11）：88.

编辑 张 慧