浅谈微课在小学数学教学的有效策略

摘要：微课在小学数学教学的有效策略，包括利用微课讲解数学概念，避免学生混淆数学知识;利用微课吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣;利用微课构建问题情境，促进学生自主探究等。

关键词：微课 小学数学教学 有效策略

一、利用微课讲解数學概念，避免学生混淆数学知识

小学数学课程是数学学科的入门阶段，虽然内容浅显，但是课程覆盖面广，涉及内容全面，对于小学生而言，有着较大的理解难度，其在学习中经常会混淆一些数学概念，难以进行有效学习。对此，教师可以把学生容易混淆的数学概念制作成微课，以声像结合、图文并茂的方式呈现数学概念，使学生准确理解数学概念，避免其混淆内容相似的数学概念，同时，教师在课后把微课分享给学生，让学生在课后利用微课复习课上所学的数学概念，这样一来，即使学生课上没有完全理解数学概念，课后也可以利用微课进行自主学习，巩固课上所学。

例如，讲“统计”内容时，笔者发现部分学生容易混淆统计和概率的概念，为使学生准确掌握统计这一概念，笔者借助微课以图文并茂的方式介绍了统计表和条形统计图，使学生对统计概念有了较为形象的认知，避免学生混淆统计与概率。此外，对于课上没有理解统计概念的学生，可让其在课后利用微课复习巩固。

二、利用微课吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣

数学作为一门较为抽象的学科，适合利用动态的微课进行教学，因为微课符合小学生的心理特点，能够激发其学习兴趣，有利于教师顺利展开教学活动，完成教学目标。为此，在小学数学教学中，教师可以利用微课激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的积极性与参与性，具体而言，教师可以利用微课把书本上静态的数学知识转化为动态的动画视频，使数学知识富有趣味化、形象化、亲切化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，教 “加减法”内容时，笔者通过微课呈现了一段动画视频，其内容是：一个鱼缸内，16条小鱼游动着，一只猫咪看见了，准备过去捉鱼，紧接着画面一转，鱼缸内只有4条鱼。通过这样一个简单的视频动画，吸引学生的注意力，引起学生的探究兴趣，使学生主动投身于课堂学习。

三、利用微课构建问题情境，促进学生自主探究

《数学课程标准》提倡以生为本，让学生有自主探究的空间，使学生养成良好的自学能力。传统的小学数学课堂，往往是教师讲、学生听，课堂“留白”少，学生很少有时间进行自主探究，难以养成自学能力。为此，教师可以利用微课构建问题情境，调动学生积极性，活化学生思维，提供给学生自主探究的机会。具体地说，把生活化元素融入微课，借助微课视频表现生活中的数学问题，构建生活化的问题情境，让学生结合已有的生活经验、知识进行自主探究，获得知识的同时养成一定的自学能力。

例如，教“四边形的认识”一课时，笔者通过微课视频展示了学生日常生活中各种常见的图形，如长方形的桌子、圆形的时钟、长条的吸管、长方形的相框等，让学生观察这些物体图形，然后，结合视频内容向学生提问："我们日常生活中有很多图形，这些图形给我们带来了便利，请问视频中哪些图形是四边形？"以此构建生活化的问题情境，引发学生激烈讨论，促进学生进行自主探究。

四、利用微课引入多种形式的教学资源，拓展教学内容

小学数学教材本身具有的内容已经十分广泛，但是形式比较单一，除了文字就是图片，很难满足学生对教学资源多样化的学习需求。为此，教师可以利用微课把课外的视频、图像、动画等教学资源引入小学数学课堂，为学生提供动态的教学资源，拓展教学资源，满足学生的学习需求。例如，讲“比例尺”内容时，笔者把用直尺测量图上距离的过程录制成微课视频，辅助比例尺教学，提供给学生动态的学习视频，满足学生的学习需求。

五、利用微课讲解难点知识，突破教学困境

微课主题突出，能够把知识的来龙去脉讲清楚，便于学生更好地理解复杂的数学知识，突破教学难点。为此，教师在小学数学课堂上，可以围绕着一个知识点制作微课，通过微课把这一知识点的具体内容，以及在现实生活中的实际应用进行呈现，化抽象为具体、化无形为有形、化繁为简，加强学生的理解消化。

例如，教“图形与几何”一课时，该课程的教学目标是引导学生了解平面图形和一些简单几何体的基本特征，学习掌握图形变换方法，使学生逐渐形成空间观念，而空间观念这一数学概念是抽象的、无形的、是复杂的，教师只凭语言很难讲解明白。为此，我通过微课制作了一节关于“空间观念”的教学视频，把空间观念在数学范畴内的概念内容，以及实物到图形的转换过程，平面图形到立体图形的转换过程生动具体地加以呈现，帮助学生认识空间观念的同时，使其建立起空间观念。

四川省巴州区第四小学 张利梅