翻转课堂在高职护理教学中应用探究

赵诗斌

摘要：现阶段随着教学改革的深入，人们对高职院校的护理学科教学给予了高度重视与关注，高职护理教学是按照社会发展、行业经济以及地区等需求，根据职业岗位以及职业技术需求设置的学科，是为了为社会发展培养出技能水平较高的专业型护理人才。在高职护理教学中因为学生理解较为片面，无法有效融合并创新所学内容，对培养学生自主学习能力产生了不利影响，因此可以通过互联网技术的应用，实施翻转课堂教学模式，转变教学中师生角色，促进教学效果的增强。

关键词：高职院校;护理教学;翻转课堂

高职护理教学通常对学生操作能力给予高度重视，因此在教学中比较贴合学生未来就业岗位，在每节课程中均衡分配了专业性课程知识。而传统教学模式较为单一，学生只是简单被动的接受所学知识，学生不具有较好的创新能力与自主学习能力[1]。现阶段教育信息化程度的深入，新型教学模式应运而生，高职院校在此形势下也需要进行现代信息化模式与教学课程的有效结合，促进教学质量的进一步提升。

一、现阶段高职护理教学中存在的问题

（一）缺乏完整教学体系

现阶段我国高职院护理教学体系中还有一些缺陷与问题，很多高职院校还未严格划分护理教学的课程，缺乏完善的教师教学理念，整个教学内容存在不系统、不完整等问题，教材选择随意，这些现实问题均对高职院校护理教学展开产生了严重影响，不利于学生全面掌握护理技能以及护理理论知识，不仅造成学生学习积极性与兴趣的降低，甚至造成高效护理教学效果的削弱[2]。

（二）未能彻底挖掘资源与素材

当前我国高职护理教学中主要将学生就业率作为评价教学效果的核心与重點，对专业技能培养与教育给予过度重视，从而对人文学科教学产生了忽视。若然有一些院校进行了文化教学课程的开设，但是只是简单的照本宣科，学生不能充分对教学内容进行理解与掌握，不能发挥出其积极教育作用。同时还存在一些教师对道德教育以及情感教育等重视度较低的情况，只是对专业知识给予单纯教育，整个教材不具有较高利用率。

（三）教师团队整体素质不高

在教学中教育者必须要拥有较高的专业素质与综合素养，需要具备较强解读知识能力，同时还需要具备一定的思想道德修养。在高职护理教学中很多任课教师若专业知识储备以及专业技能水平不达标，缺乏较高道德水平与职业素养，则无法对学生进行各类型疾病护理相关知识学习进行有效引导[3]。所以高职院校护理教学任课老师必须要促进自身教育水平与专业能力的不断提升，完全将护理知识传授给学生并确保其能够全面理解掌握，促进其护理实践能力的提升。

二、高职护理教学中翻转课堂的具体应用

（一）教学内容的设计

课前教学内容的设计是翻转课堂模式中十分关键的一个教学环节，对于高职护理教学而言更加重要。任课教师需要在课前指导学生对即将学习的内容进行有效预习与自主学习，教师需要对教学内容进行分析，并且根据学生特点对教学活动进行合理设置，完成课堂计划。教师是为了能够让学生对各种护理技巧及理论知识进行更好、更全面的掌握，促进学生护理实践整体感知的提高。此外教师在进行教学内容设计时要与实际情况相结合，通过多种途径促进教学资源的丰富，如信息化资源、文本资源以及实践资源[4]。

（二）对多媒体设备的充分利用

现阶段传统的口头教学与书面教学无法与新时期高职护理教学相满足，所以，在教学活动展开中任课教师必须要对多媒体技术与信息技术进行学习与利用，同时还需要学习艺术教育等软性知识，提高教师综合能力。此外，教师还需要对计算机设备及软件等进行熟练掌握，在教学中多应用计算机设备与技术展开教学，促进学生能够对教学内容进行迅速理解，保证学生专业素质与护理能力得到不断提升。通过对多媒体技术的应用，能够简单化复杂的教学内容，由深入浅生动形象的展示护理知识。

（三）促进教师专业能力的增强

在高职护理教学中教师是重要监管者与执行者，因此对教师提出了较高的专业素质要求，教师不仅需要掌握专业知识，同时还要有效融入文化素养，确保学生能够在专业知识学习过程中进行文化素养学习，并且任课教师还要重视对学生道德素养的培育[5]。教师想要提升自身专业素质可以从以下几方面入手，首先，积极主动参与教育公开课，对优秀教师的教学方法、思路以及理念进行借鉴;其次，积极请教经验丰富的教师，吸取教学教训与经验，对自身教学不足地方进行弥补;最后，通过网络课程学习展开系统化培训活动，促进道德素养与专业能力的进一步提升。

三、结语：

综上所述，教师在高职护理教学中想要实现教学质量与效率的提升，就必须要与时俱进转变自身教学模式，促进教学方法的进一步优化，通过对现代化教学手段与技术的充分应用，确保高职护理学生能够提升自身的专业素养与专业技能。翻转课堂的应用能够有助于改善以往传统落后的教学模式，充分发挥出学生的主观能动性，更加迅速的掌握所学知识与操作技能。本文主要围绕着现阶段高职护理教学中存在的问题、高职护理教学中翻转课堂的具体应用两个方面展开了论述与探讨，旨在提升高职院校护理教学效果，促进学生专业能力得到显著增强。

参考文献：

[1]肖乐，曹园园，李云，吴桃信.基于叙事的翻转课堂教学模式在高职《基础护理技术》教学中的应用效果[J].齐齐哈尔医学院学报，2019，40（20）：2609-2611.

[2]刘德芬.翻转课堂模式在高职护理专业《妇产科护理学》教学中的应用——以“异位妊娠”教学内容为例[J].科技资讯，2019，17（23）：156+158.

[3]胡苏珍，冯小君，董燕艳，陈璐，宁香香.基于学习成效金字塔理论的翻转课堂在高职护理科研教学中的应用及评价[J].全科护理，2019，17（20）：2547-2549.

[4]王雪银，石科，宋献美，杨亮.“翻转课堂”在高职院校护理专业微生物学实验教学中的实践与探索[J].教育现代化，2019，6（53）：252-253+267.

[5]吴再国，文世溦.微课联合翻转课堂在手术室护生临床护理教学中应用及对师生满意度影响体会[J].世界最新医学信息文摘，2019，19（21）：286-287.