中职数学教学中进行德育渗透的策略解析

张超

摘要：在中等职业学校数学教学大纲中明确提出，中职数学教学活动的开展，不仅要关注学生数学基础知识教学，同时也要对学生进行相应技能培养，如职业能力、继续学习能力等等。作为中职教育阶段的一门基础性课程，数学学科教学要基于中职学校人才培养目标服务，在教学中进行有效的德育教育渗透，真正落实中职学校教学育人的教育目标，培养出符合新时代社会发展的具有专业技能与优秀人格、品质的应用型人才。以下，本文就从几个方面对中职数学教学中的德育教育渗透策略进行了探讨。

关键词：中职数学;德育渗透;策略

与普通高中学校相比，中职学校生源质量较强，大多数中职学生文化基础教差，缺乏学习主动性，思想素质相对较低。在进入中职学校后，部分学生极易受到社会不良风气影响，存在严重的厌学心理，行为习惯恶劣，基于此，中职教育阶段要有计划有目标的实施德育教学，将德育渗透在各科教学中。中职数学作为一门基础性学科，在教学过程中进行德育的渗透，将激发起学生学习热情，培养学生数学思维，同时养成实事求时与严谨的探究态度，坚持不懈等道德品质。因此，针对中职数学教学中的德育渗透策略探讨是十分有必要的。

一、教师要发挥榜样作用

在中职数学教学中，德育教育的渗透是一个循序渐进，层层深入的过程。首先，作为中职数学教学活动的组织者与参与者，中职数学教师要发挥榜样带头作用，以良好的道德品质，言传身教，如此才能使学生信服，并愿意听从教师的教导。其次，中职阶段学生正处于价值观、世界观形成的关键时期，极易受到外界不良因素干扰，对于信息的处理能力较弱，数学教师作为教学指导者，其自身形象与言行举止，精神面貌都将对学生产生直接影响。在课堂教学时，教师要注意教学语言的合理性，在教学活动中表现出强烈的责任感，并合理运用多种教学方式创造轻松的课堂氛围，将理论性的数学知识转化成为感性的教学材料，以良好的教学情境，丰富的教学材料，极大的工作热情与耐心，广博的知识与优秀的人格魅力，在潜移默化之中渗透德育的教育，对促进中职学生心理健康与人格健康发挥积极影响作用。

二、利用数学史进行爱国主义教育

在数学的发展进程中，融入了许多伟大数学家的辛勤付出，我国有着光辉灿烂的数学史，历史上，许多优秀的数学家经过不断的探究促进了数学史发展。在中职数学教学过程中，教师可以引导学生进行数学史学习，了解我国在数学史发展过程中做出的伟大贡献以及历代数学家苦心钻研后得出的杰出成就，从而激发起学生的爱国热情，民族自豪感与自信心。在数学史的发展进程中，古代秦九韶公式、祖冲之的圆周率等等都推动了数学学科的飞速发展，在现行的中职数学教材中，用来表示二项式系数排列的杨辉三角形，华罗庚、陈景润等数学知识探究过程都是很好的德育教育材料。通过引导学生学习数学史，激发强烈爱国热情，学习数学家百折不挠的精神，使学生获得德育教育渗透。

三、基于数学科特征进行品质教育

数学学科具有极强的逻辑性与科学性特点，在中职数学教学中，许多数学概念、法则等内容的学习，都需要学生以严谨的学习态度进行验证，稍有疏忽，将导致整个解题方向错误。基于数学学科的严谨性与科学性，可以培养学生一丝不苟、严肃认真的科学态度。处于中职阶段学生个人品质具有极强的可塑性，通过引导学生在数学学习过程中，实事求是，将帮助其形成良好的个性品格，更有利于其专业技能学习，对于今后的发展也具有十分深远的影响作用。

四、利用数学思想与方法进行辩证唯物主义教育

数学是一门工具性学科，许多的数学知识都是由实践获和，并且在实践中得到广泛应用。在中职数学教学中，许多的数学概念中蕴含了丰富辩证唯物主义思想与方法，通过对这些素材的发掘与运用，可以帮助学生树立起科学的世界观。如由特殊到一般再到特征的法则与公式论证过程，数学中的矛盾转化原理等，都可以让学生体验到数学学科与实践的关联性，从而对学生形成联系、统一等观点的教育，通過一系列的数学知识学习，形成科学世界观，理解到一定条件下矛盾是可以相互转换的，在日常生活中，遇到事情时，要多思考其中的利害关系，换位思考，三思而行，对于学生德育品质提升具有积极意义，除此之外，学生的分析、概括与归纳能力等数学能力提升对学生问题分析与解决能力提高具有积极意义。通过数学思想的应用，将得到有效的德育教育渗透。

结语：

总而言之，在中职数学教学中进行德育渗透，不仅是大纲的要求，也是当代社会发展对于中职学校学生的要求，作为中职教育工作者，要树立良好的道德榜样，以人格魅力去感染学生，挖掘数学教学中的丰富德育内容，在潜移默化之中熏陶学生。通过点滴渗透，层层深入，实现数学与德育教育的有效融合，切实提升学生的道德品质，使其发展成为符合时代发展需求的新时期优秀人才。

参考文献：

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