探究高中英语听力教学的有效开展

冉杨

摘要：英语是一门语言类的科目。当前的高中英语教育方法存在缺陷，教师侧重于学生英语语法的教育，忽略了学好英语的重点是英语听力的教学，学生的英语听力、口语表达能力没有得到正视，致使学生英语口语能力水平偏低，英语成绩进步不明显。

关键词：听力教学;创设氛围;思维能力

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）01-0088

在英语学习中，听力作为一项输入性技能，它的重要不言而喻。但是，高中英语教师往往有着比较传统的观念，会受到多重因素的影响，因此往往会忽视英语听力教学的重要性。所以，高中英语教师要想帮助高中生灵活地应用英语知识并产生英语听力学习的兴趣，就应当联系实际情况，运用科学的策略达到教学的目标。

一、夯实学生的词汇基础

首先，在学习英语的过程中要夯实学生的词汇基础，不仅要让学生会写单词，还要会读单词，让学生的英语发音标准化。其次，在学习词汇的过程中教师不仅要让学生学习美音还要接触英音，在当今高中英语课堂主要是美音为主，但是在英语听力练习中也会涉及到部分英音，因此教师在教学过程中要让学生了解这两种英语发音，避免因发音不同，导致学生听不懂听力练习中的内容。最后，在夯实学生词汇的过程中对于发音比较接近的词汇，教师要进行重点强调，可以以长短音的方式让学生区分相似的词汇。同时，教师还要将词汇放入短语以及句子中进行学习，在阅读的过程中要教会学生断句以及重音的读法，同时还要让学生多阅读课外读物，了解政治、经济、文化等相关的专业词汇，扩充学生的词汇量。

二、创建多媒体课堂

在现代学校中，教学设施也是在不断更新和完善，基本现在每个教室都会配备多媒体设施，而对于多媒体设施完善的目的，就是让教师能够熟练应用多媒体设施对学生进行教学。在高中英语课堂教学中，教师可以开设多媒体课堂教学。尤其是在听力教学中，教师可以通过多媒体设施给学生播放，让学生通过多媒体进行听讲，帮助学生锻炼听力能力。

三、定期参加系统学习，提高相关理论知识素养

教师在课堂教学中有着至关重要的引导作用。打铁还需自身硬，想要在高中英语课堂中渗透听力策略，就要求教师本人要有较高的理论知识素养以应变课堂教学需求，做到理论联系实际。学校也应该重视英语教师的培养，组织教师定期参加系统学习和专业培训，提高教师的理论知识储备，多交流教学经验，总结成果，让教师在课堂实践中做到游刃有余地深入听力策略培训，从而使学生更加深入地体会听力的魅力，激发学生的学习兴趣，培养听力自信。

四、小组合作，创设听说氛围

学生在学习英语时会受周围环境的影响，英语听力这一内容也不例外。一些学生之所以对听力学习没有兴趣甚至有抵触情绪，很大一部分原因可能是周围学生也带着这样的观点看待听力学习。学生在这种思想的影响下也会不自觉地变得抵触听力学习。为了解决这一问题，教师应当为学生营造一个良好的学习氛围，在周围学生的带动下，自己也逐渐变得对听力学习产生兴趣。在众多教学方式中，小组合作就是一种有效方法。学生在小组内部更容易畅所欲言，同时小组也为学生在潜移默化中营造了一种竞争氛围，学生在这个年龄阶段又都具有很强的好胜心，因此这能使他们产生学习动力。

五、重视听力过程，实现灵活教学

要想提高学生的英语听力水平，就要贯彻落实体验性的课堂教学理念，重视英语听力过程，提升英语听力教学的灵活性。在英语听力教学过程中，教师只是学生学习的引导者，学生才是课堂的主体，教师不能代替学生学，而是要“教”学生学，让学生成为优秀的学习者。例如：在高中英语听力教学过程中，笔者会根据学生的学习情况合理安排学习进度，积极创新英语听力教学方式，以满足学生的学习需求、促进探究化、学习化人才的培养。如：在英语听力训练教学过程中，笔者会将听力理解过程分成了前、中、后三个阶段，在听力理解教学之前，根据本课听力主题创设相应的听力教学情境，激活学生的课堂情感。在听力理解教学之时，利用多媒体电子教学设备将视频与音频结合起来，帮助学生理解听力内容。在听力理解教学完成之后，笔者积极组织学生以小组为单位进行听力理解經验总结与反思活动，推动学生英语听力水平的不断提升。

六、建立高中英语听力教学长效机制

要想提高高中英语听力教学的水平，教师还需要建立长效的高中英语听力教学机制。因此，在高中英语听力教学中，教师应该建立完善的评价体系。首先，教师应该将听力练习和听力测试作为听力评价体系中的重要内容。通过教学评价使高中英语教师对听力教学的重视程度有所提高，在高考中也应该加强对听力的重视程度。其次，教师应该引导学生加强对听力的重视。听力能力的提升是一个循序渐进的过程，教师应该引导学生养成良好的听力习惯，从而不断提升自己的听力水平。教师要让学生在听听力之前养成读题的习惯，先对听力的试题进行简单的阅读，对听力的大体内容有总体的感知。在听力测试中，学生可以根据习题的内容有针对性地听听力的内容，这样更容易提高做题的准确率。另外，教师还要让学生养成记录的习惯，在听听力时将关键词记录下来，以便更好地理解听力的内容。

七、确保学生英语思维能力真正提升

在实际进行高中英语教学的过程中，教师必须及时转变教学思想与观念，提高英语文化与思维渗透拓展的重视程度，在充分发挥自身在英语听力课堂中引导作用的基础上，帮助学生掌握英语文化精髓和思维逻辑。与此同时，培养学生良好的英语思维习惯，并且帮助学生在英语语言组织偏好方面，建立整体性比较强的认知并增强对语言对话逻辑掌握程度的重要保障。这样一来不仅能确保学生的英语听力水平，还能在很大程度上提高其英语学习综合能力，有利于高中生对英语知识的整合分析。

总之，学生英语听力水平的提升需要长期的坚持和积累，教师在教学过程中要注重相关能力的引导。首先需要教师根据学生对英语听力材料的理解能力及时调整英语听力素材的难度，尽可能满足学生的听力需求，然后在日常课程中采用丰富多彩的小活动激发学生的学习兴趣，进而提高英语听力教学的效率。

参考文献：

[1] 张晓敏.高中英语听力教学中多元识读能力培养研究[D].闽南师范大学，2017（2）.

[2] 杨瑞平.高中英语听力教学中存在的问题及对策研究[J].中华少年，2017（36）.

（作者单位：重庆市酉阳第一中学校   409800）