浅谈新课改下高中物理高效课堂的构建策略

胡楚兵

摘要：在高中阶段，物理是非常重要的学科之一。物理作为一门基础性的高中课标内容，对于高中阶段学生学习思维的培养以及未来的发展，发挥着重要的作用。为了提高高中物理课堂的教学质量，高中物理教师应该从学生的兴趣入手，增强学生对物理知识的认识，减少学生对物理知识的陌生和畏惧感，从学生容易接受的角度导入课堂教学，将物理教学的各种规律和公式通过浅显易懂的方式展示出来，以增强高中物理课堂的效率。本文就深入地研究了提高高中物理课堂教学质量的教学方法。

关键词：高中物理课堂;高效课堂;构建方法;教学方法

中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）01-0062

在高中阶段，学习成绩和学习能力的高低直接影响了学生未来人生的走向。特别是新课改实施以来，教育教学中更加注重对学生自学能力、自主探究能力、创新能力等的培养，这对于学生的学习来讲，既是一种机遇也是一种挑战。为了更好地开展好新课改下的高中物理课程教学工作，探究适合学生学习的新策略、新方案成为摆在教师面前的重要课题之一。

一、优化教学环节，明确教学目标

高中物理课堂教学的开展，既要注重引导学生学习和掌握基础的物理知识，又要能够结合学生不同阶段的特点，关注学生的生理和心理特点。在教学中激发学生的学习兴趣，转变单一、枯燥的课堂教学模式，使学生能够在兴趣的指引下，积极主动地参与到物理知识的学习中，增强学生参与物理学习的自主性。消除不利于提升教学效率的环节，以明确的教学目标，指导学生开展物理知识的学习。

例如，在“生活中的圆周运动”一课的教学中，根据本课内容可知，本节课是在学生学习了“圆周运动、向心加速度、向心力”以后的一节应用课，通过研究圆周运动规律在生活中的具体应用，使学生深入理解圆周运动规律，并且结合日常生活中的某些体验，加深物理知识在头脑中的印象。同时，也是关于圆周运动的总结，对接下来的万有引力与航天知识起到承上启下的作用。因此，在本课的教学中，教师要只抓住“应用”这一显著特征进行教学，通过多媒体课件播放火车拐弯、F1赛车比赛、汽车过拱桥、过山车游戏等生活中常见的圆周运动。观看完视频，展示视频中的图片，让学生观察比较思考，然后回答问题，强化学生与圆周运动有关的物理知识。

二、创设教学情境，增强课堂互动

高中阶段的学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对周围的事物有着自己的看法，同时周围事物也会对学生产生着影响，这种影响既可以是积极的影响，也可以是消极的影响。物理教师要全面把握物理学科的特点，通过一定的教学策略，完成对教学情境的创建，激发学生参与物理学习的兴趣，使看似死板的物理公式、定理、概念等在一定的教学情境中变得生动形象，将教学氛围变得生动起来，增强高中物理课堂教学的互动性。

例如，在“重力”一课的教学中，结合本部分知识内容的特点，教师可以通过创设教学情境来引导学生开展对本课知识的学习。从牛顿的故事讲起，结合多媒体课件以视频或图片的形式，实现对教学情境的创设，引导学生联想生活中常见的重力现象，如往低处流的水，高空落地的球，冬日里飘落的雪花等，这些现象都是在重力作用下形成的。在教学情境完成之后，教师再适时引入重力的概念。组织学生进行课堂实验，挂一个苹果，用剪刀把细线剪断，让学生观察苹果落地，分析这个苹果落地的原因，思考重力产生的原因及施力物体。之后通过更换实验材料的方式，引导学生从更加全面的角度实现对与重力相关元素的探究，以情境的创设促进教学氛围的构建，增强高中物理课堂教学的互动性。

三、利用生活化情境，展开具体的高中物理知识教学

高中物理知识整体来说难度比较大，为了让物理知识看起来更简单，让学生更容易接受，巧用生活化情景是一个行之有效的教学方法。物理课堂知识与日常的生活息息相关，物理知识源于生活，最终应用于生活当中。如果忽视物理知识与实际生活之间的联系，只是一味地让教师讲，学生死记硬背，只是机械地做题，那么学生得到的知识就容易和现实脱轨，还容易忘记。高中物理教师应该从生活现象中选取适当的实际场景，将物理课堂内容与生活实际现象融合在一起，进行形象生动的授课，加强学生对物理知识的理解，强化学生的学习记忆，每次遇到這样的生活现象，都可以联想到与之相对应的物理知识，激发学生全面发展的潜能。高中物理教师可以把生活中常见的现象巧妙地搬到高中物理课堂上，创设一种能够吸引学生注意力的情境，让学生爱上物理课堂，实现高中物理课堂的高效教学。

四、 通过物理实验提高高中物理课堂教学的有效性

物理本就具有很强的探究性和科学性，也需要学生具备一定的创新意识和探究能力。在教学中，教师可以将此方面的功能深化，对学生进行鼓励让学生的主观能动性得到最大程度的发挥。从而在实践中挖掘其创新潜能，将生活中的用具结合到实验中。

比如，高中物理教师可以组织学生展开创新实验，在实验的过程中，引导学生对实验的主题进行探讨，让学生自主学习，自主探究，通过实验的方式能够更加直观地将物理实验的知识点展现出来。学生可以通过自主探究，提高自己对知识的理解程度，强化记忆巩固基础。在实验的过程中，学生的创新意识和创新能力也在不断地被挖掘，不断地被激发。这种创新意识和创新能力的形成，也是学生自主成长、主动进步的学习过程。

总之，教师的有效教学行为会给学生以潜移默化的巨大影响，而学习的有效性是建立在学生主动参与、投入和主动建构认知结构基础之上的。教学行为的有效性与学习的有效性是统一且不可分割的。有效教学理念的提出要求广大教师不断学习，反思自己的日常教学行为，把提高课堂教学效益的理念真正落到实处，从而切实有效地提高物理教学的质量。

参考文献：

[1] 何小河.高中物理教学中利用自主学习实现高效课堂的研究和实践[D].湖南师范大学，2017.

[2] 皇甫海涛.基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学[J].才智，2016（23）.

[3] 李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2014（5）.

（作者单位：湖北省枣阳市第一中学   441200）