浅析启蒙阶段如何提高化学用语的书写运用能力

王兴元

摘   要：化学符号是国际通用的一种语言文字。化学用语是用数字、符号或图式来表示物质的组（构）成、结构及变化的信息源泉。化学用语不但表示化学物质，还表达特有的化学定义。在教学中让学生准确认识化学符号的意义和书写则是化学用语教学的一个重要部分。把符號、图式与物质的性质、化学反应类型有机结合起来，通过联想路径，减少记忆累赘，提高化学用语准确书写运用能力。但书写化学符号需要技巧，练习需要兴趣和爱好，还须充分将“多媒体网络计算机”“一体机”“班班通”等现代教学辅助设施等作为媒介进行书写训练，教会学生掌握化学符号书写的思维框架。

关键词：启蒙阶段;化学用语;书写;运用

人类使用符号的历史源远流长，每种符号都有特定的书写格式。认识符号和运用符号表示多样化的物质规则给人类带来了极大的便利。化学符号是由字母、“+”“﹣”、数字及数字位置多重组合的一种表现形式。数字在的位置不同所表示的意义不同，数字在字母中所处的位置是有严格规定和一定的科学研究依据的，不是胡编乱造的。化学符号是学习化学的工具。教师应抓准化学符号的组合规律，多方面定位思考，采用以对比书写为主的训练模式，同时要设计不同类型的化学符号的书写题型进行针对练习，明确目标、巩固和提高化学符号的准确运用能力是学好化学、用好化学的唯一途径。

1    理解新教材的编写理念、吃透新教材中化学用语的内容界定

化学用语是学生学好化学的启蒙工具，准确规范运用化学用语说明学生跨入了学习化学学科的门槛，基本掌握了学习化学知识的技能。启蒙阶段化学用语主要有“三号、二式、两量、两图”。“三号”即元素符号、离子（原子团）符号、化合价符号，“二式”即化学式、化学方程式，“两量”即相对原子质量和相对分子式量，“两图”即原子结构示意图和离子结构示意图。新教材从绪言就开始对元素符号的运用有了最初的呈现和描述，看重对化学用语运用的界定。就拿启蒙阶段化学教科书来说，化学用语知识教学特点是分散化、时间短、任务重、跨越性大等。新教材中有4个化学符号教学集中区：（1）《我们周围的空气》单元教学是化学符号出现的初期。（2）《物质构成的奥秘》单元教学是分子、原子、离子、元素、原子（离子）结构示意图等化学符号和图式的群集重点区。（3）第四单元《课题4》是化合价、化学式的群集书写运用区。（4）《化学方程式》的单元教学是利用化学符号书写化学方程式的集中训练区。教师要把化学符号书写运用的重难点加以明确，前期的化学学习不能流于形式，后期的化学学习更要保证有的放矢。应针对教程编写理念，在化学用语的书写方面形成重训练、解难点、绝弱点的过程。

2    用文学创作艺术的思维模式来激发学生书写化学用语的意识

化学符号是规定好的。但是书写化学符号需要技巧，练习需要耐心和爱好，还必须经过持之以恒的练习。熟知元素符号是书写化学式、化学方程式等化学用语的基础，是学好化学的垫脚石。在教学和书写时应注重突破化学用语的书写和记忆的难点。

2.1  归类比较书写，巧记易混化学元素符号

元素符号是国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母（大写）来表示元素的一种形式，如果几种元素拉丁文名称的第一个字母相同，就附加一个小写字母来区别（简记为：一大二小）。如按字母顺序将它们整理出来，归类比较记忆不易混淆。例如：（1）银（Ag）、铝（Al）、氩（Ar）、金（Au）、As（砷）、砹（At）、Ac（锕）、Am（镅）;（2）B（硼）、Ba（钡）、Be（铍）、Br（溴）Bi（铋）;（3）C（碳）、Ca（钙）、Cd（镉）、Ce（铈）、氯（Cl）、Cr（铬）、铜（Cu）、Co（钴）等;（4）铁（Fe）、Ge（锗）、（He）氦、氖（Ne）、Te（碲）、Re（铼）、Xe（氙）。

2.2  整理搜集化学元素在汉语词语或诗歌词赋中的应用

巧学妙用能帮助学生在学习文学语言时更好地提炼出化学元素符号。尝试化学用语记忆文学化，是一种学习化学元素的趣味方法。如;雪中送炭、火树银花、铁石心肠、金戈铁马 铜墙铁壁、搏砂弄汞、九锡宠臣等。同时让学生从化学学科的角度去理解文学创造艺术特色的价值。耐人寻味、寓意无穷。如：“真金不怕火炼”“贾不假，白玉为堂金作马”“棹女饰银钩，新妆下翠楼” 。

2.3  将元素编制成谜语

有助于培养学生学习的兴趣，帮助学生牢记化学元素符号。如：金属之冠─（钾、K）;黄金被盗─（铁、Fe）;金先生的夫人─（钛、Ti）;有钱的讨饭者─（钙、Ca）;水上作业─（汞、Hg）;水流石出─（硫、S）等。

3    归类比较认识化学符号的含义，构建化学用语书写方法体系

对化学符号周边的数字的定位认识是启蒙阶段化学教学的一个重难点和考点。数字的不同位置是学生准确认识物质构成（组成）的微（宏）观之间的关系、认识化学式的含义和化合价的实质以及认识离子、原子、分子间的相互转化关系的基础，也是学生准确书写化学用语的基础。为防止在化学用语书写时“数”与“性质”之间、“数”与“符号”之间联系中断，现以氧元素周边数字的含义及书写为例归纳如下。

化学符号前面的数字只含微观方面的意义，只讲个数、不讲种类。也就是说化学符号前面的数字只表示构成物质粒子（原子、离子、分子）的个数。通式一般为：nA或（nAaBb）─只表示n个A粒子（分子、原子或离子）。如：2O─只表示2个氧原子;2O2─只表示2个氧分子;2O2-─只表示2个氧离子;2H2O─只表示2个水分子。

化学符号右下角的数字只涵盖构成物质中某元素原子的个数或原子团的个数，不涵盖组成物质中元素的种类。既有微观意义又有宏观意义[1]。通式一般为：An或（AaBb）─表示构成物质的一个分子中原子的个数为n（a、b）和物质组成元素的种类（A，B两种）。以O2为例。宏观意义：O2─表示氧气这种物质;O2─表示氧气由氧元素组成。微观意义：O2─表示1个氧分子;O2─表示1个氧分子由2个氧原子构成。

元素符号右上角的数字只表示离子所带的电荷数。通式一般为：An±─表示一个A离子带n个单位的正（或负）电荷.例：O2-─只表示1个氧离子带2个单位的负电荷; SO42-─表示一个硫酸根離子带2个单位的负电荷。

元素符号正上方的数字只表示某物质中元素或原子团的化合价。例：CO2-2─二氧化碳中氧元素的化合价为﹣2;O2─氧气中氧元素的化合价为0，在单质里化合价为零。化学式中原子团的化合价表示方法如下：。巧记为：原子团头顶画短线，线上标注化合价。

4    编辑化学式书写浓缩口诀，是学好化学符号应用的万全之策

物质化学式的记忆和书写，应在认识化学式所表示的意义后去掌握，只要常写多思，便能达到熟能生巧。要准确书写物质的化学式，既要熟知元素符号、元素的原子或原子团的化合价，还要弄清元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质，化合物的化学式中各元素的正负化合价的代数和为零[2]。化合物的化学式一般的书写方法是：先读后写，后读先写。排对顺序，角码右下标。书写步骤是：定位、计算、标角数、检验。

（1）定位：确定元素或原子团的顺序。一般金属元素写在前面（左边）位置 ，非金属或原子团写在后面（右边）。如ZnS、NaCl等。但铵根（NH4+、H+）具有金属性，要写在左面。如NH4Cl、HCl。氧元素不管和什么元素形成化合物，氧元素都写在后面（右面）。如H2SO4、KNO3、MgO/Na2O、CO2等。浓缩口诀为;化学式真有趣，元素排列有顺序;金属左，非金属右;含氧时，氧在后（先结合，再注价。正价先、负价后）。

（2）计算：准确计算出构成物质的各元素原子或原子团的化合价的绝对值，将其各元素或原子团的化合价的绝对值交叉后作为各元素原子或原子团的角标数值，当原子团个数为“1”时，括号和“1”均不写，如NaOH。当原子团的角标数字不为“1”时要添刮号将数字写在括号外右下，并将角码数值化成最简比，如Al2（SO4）3（注意事项：只适合无机化合物化学式的书写）。浓缩口诀为;化合价，标上头;正价前，负价后;绝对值价数交叉写右下，约简价数作角码，正负总价和为零[3]。

5    培养化学阅读的素养，提取信息书写化学方程式

书写信息型化学方程式是中考热点，题目涉及社会、生产、生活、科技、安全等各个领域，充分体现了化学学科的重要性，并考查考生接受信息、分析问题和解决问题的能力。解答这类题目的关键是掌握好化学方程式的书写要点。首先根据提供的信息准确书写出反应物和生成物的化学式，弄清该化学反应的条件及反应物、生成物状态;其次，化学方程式的配平是重点。启蒙阶段化学方程式的配平方法主要有（1）求最小公倍数法。在式子的左、右两边找出同种原子个数变化最大的原子，求同种原子的最小公倍数，得原子个数。如：2KClO32KCl+3O2↑。（2）观察法。从复杂入手，推导其他（具体观察顺序是O、C、Fe）。如：Fe2O3+3CO2Fe+3CO2 。（3）奇数配偶法。找出化学方程式左、右两边式子中某种多次出现的元素，该元素的原子个数在两边为一奇一偶。如：CH4+2O22H2O+CO2。（4）归一法。具体思路是首先观察配平式子两边的化合物的化学式中各种元素原子的个数，再配平单质化学式的原子个数，若有分数，通分去掉分母，最后，得到化学式前面的化学计量数为最简整数比。如：2C2H2+ 5O24CO2+2H2O。为了便于学生记忆和理解可以编写顺口溜：左反应，右生成;化合价，化学式;系数平，原子等;等号连，条件清;生成物中气沉淀要用↓↑来标明。

化学用语是启蒙阶段化学知识体系中一个最重要的组成部分。兴趣是最好的老师。化学用语巧记并不陌生，只要用心写、留心记，处处都能体会到学习化学的乐趣。

[参考文献]

[1]义务教育教科书.化学（上下册）教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]中学教材全解.化学（上下册）教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]郑长龙.实施新课程精要读本（初中化学）[M].北京：首都师范大学出版社，2008.