扎根传统文化，办面向未来的教育

李香玉 彭瑞敏

“界桥两岸分南北，半隶茸城半魏塘。”一曲竹枝词，道出枫泾独特的地理位置。枫泾古镇，位于吴越交汇之处，是上海通往西南各省市的重要门户，也是上海地区现存规模较大、保存完好的水乡古镇。枫泾已有一千五百多年的历史，民风淳厚，崇尚耕读，注重教育，人才辈出，如现代国画大师程十发、漫画大师丁聪、围棋国手顾水如等。

上海市金山区枫泾小学就坐落在这个历史悠久、风景秀丽的江南古镇，学校的历史可以追溯到清光绪三十一年（1905年），在废科举、兴学堂的时代背景下，枫泾镇的乡绅文人先后创办了诚化、敬业、养正、励志四所初等小学。走过115载岁月，枫泾小学依然把“励志、养正、诚化”作为校训，不忘初心。学校立足枫泾地域文化，发展特色教育，积极传承和弘扬中国优秀传统文化。枫泾小学校长蔡谷丰认为，在小学阶段重视和强调中国传统文化是非常必要的，因为中国优秀传统文化是中华民族的根，是中国精神的魂。

“三民”课程，提升核心竞争力

民间文化是民族文化的根，是民族历史的化石。枫泾地区文化资源丰富，有保存完好的明清建筑，有古老质朴的蓝印花布，有享誉国内外的金山农民画，还有许多蕴藏在民间的传奇故事和群众喜闻乐见的体育项目。所有这些，都为枫泾小学提供了丰富的课程资源。学校依托地域文化优势，以“三民（民间绘画、民间体育、民间故事）”课程为载体，编写“民间文化教育”系列校本课程，进行创新课程教学，努力形成具有传承和弘扬地域文化特征的特色教育优质品牌。

民间绘画——勾勒最美乡土。自1994年至今，学校一直致力于金山农民画的教育传承与创新延展，将农民画与现代生活相融合，让生活丰富农民画，让农民画美化生活，并成功地将金山农民画的教育传承与学校的“五育”紧密联系在一起，给金山农民画注入了新鲜的血液，也使金山农民画成为金山区特有的优质教育资源。

2000年开始，枫泾小学着力打造“金山农民画特色教育”品牌，从《金山枫泾儿童画》拓展型课程发展到《学校金山农民画》特色项目，从以金山农民画为绘画形式的传承研究到透过这一民俗现象挖掘深层的精神内涵，再到将金山农民画作为培养学生核心素养的有效载体的研究和探索。2016年，枫泾小学被评为“上海市美术课程改革实验基地学校”，项目课程《火红的春节》网络课程资源被教育部“国培计划2017”远程培训项目录用，金山农民画项目在《上海市学生民族精神教育指导纲要》中被列为典范。

民间故事——讲述最美乡情。作为民间文化一分子，民间故事拥有恒久不灭、贯通古今的文化基因，蕴藏着丰厚的乡土气息和民族精神。伟大的思想家恩格斯曾对民间故事给予高度评价：“民间故事还有这样的使命：同《圣经》一样培养他的道德感，使他认清自己的力量、自己的权利、自己的自由，激起他的勇气，唤起他对祖国的爱。”的确，学习民间故事不仅能开阔学生的视野，还能培养学生的情感素质，滋养学生的心灵。

金山区素有“故事之乡”的美誉，而枫泾镇是其中一朵奇葩。学校从枫泾的民间传说中取材，扎实开展民间故事的教育教学活动，在拓展型科目建设中积累了丰富资料，编写了《民间故事》自主拓展课程校本教材。并在此基础上，尝试以听故事、读故事、讲故事、绘故事、演故事、评故事、编故事、辩故事等层层推进的形式优化1-5年级的《民间故事》校本拓展课程，锤炼课程品质，满足新时代枫小学子的多元化需求，探索以事动人、以情感人、以趣怡人、以理导行的核心“故事育人”价值。

民间体育——感受最美乡味。民间体育是各族人民在历代生产和生活实践中逐渐创造出来的，是强身娱心的重要手段。各地有各地的风采，各族有各族的特色。民间体育的根本在于它扎根特定的民俗土壤中，与特定的民俗精神相连。

学校根据自身需求和优势，将民间体育与体育健身相结合，在体育教学中，有针对性地选择符合各年龄段学生特点的项目穿插进去，如在1-3年级，引进跳房子、徒手游戏、拍三角、打弹珠、跳皮筋等;在4-5年级，引进一些具有挑战性且活动量较大的游戏，如抖空竹、滚铁环、扔沙包等。旨在让学生于游戏过程中锻炼身体，增强体质，提高学生的运动兴趣，让学生爱上运动，享受运动带来的快乐。

开放包容，凝聚教育合力

打造开放包容的教育生态。2016年，蔡谷丰从工作了二十余年的上海市金山区第一实验小学调至枫泾小学任副校长、党支部副书记。2017年，任枫泾小学校长、党支部书记。由于出身美术教育，蔡谷丰来到枫泾小学似乎带有一种水到渠成的责任，他也希望能够以己之长将枫泾小学的美术教育推到一个新高度，并借助美育深化德育，凝聚教育共识。

谈及美育对人的作用，蔡谷丰表示：“美育是学生 ‘德智体美劳全面发展教育方针的重要内容之一。学校应该通过开展综合实践类课程，鼓励学生积极进行美的创造，使学生在创造美的同时，提升审美力和创造力。美对人的影响是巨大的，一个懂得美、有审美观念的学生，往往拥有美好、善良的心灵，因此以美育推进立德树人也是一种有效路径。”

满足现状、故步自封，办不好教育。蔡谷丰认为，教育应该更加开放和包容。他来到枫泾小学之后，主持重新设计、装修美术教室，建立枫晓丹青美术馆、枫晓画廊，促进非遗文化进校园、进教材、进课堂，从“硬件安装”到“软件升级”，将学校的特色课程做得更扎实、更精致，为学生个性化发展提供更多、更大、更高的平台。

建设务本求实的教师队伍。俗话说，亲其师，则信其道;信其道，则循其步。在蔡谷丰看来，师德就如同“榜样”和“阳光”，教师的素質与能力直接影响着学生的成长和学校的教育质量。

枫泾镇历来重视教育，师资力量丰厚，不仅能满足本镇的教育需求，还可以对外输送师资。但近年来，枫泾镇的发展吸引了大量外来人口，多层次的生源也对枫泾的教育提出了新挑战，但枫泾小学的教学质量始终在枫泾镇位列前茅，这主要得益于一支业务精湛、素质优良、结构合理的专业化教师队伍。枫泾小学现有38个教学班、127位教职员工，老中青师资比例基本为1：1：1。学校通过校内师徒传帮带、校外长期聘请专家和退休教研员定期听课指导，带领青年教师快速成长。同时，为教师们创造更多“走出去”学习和培训的机会，促进教师教学能力和学校教学质量的再次跨越。

构建和谐双赢的家校关系。教育应该是协作的、开放的，不能仅仅依靠学校教育，还包括家庭教育和社会教育。在家校合作方面，枫泾小学建立起班、校两级家委会，积极挖掘家长资源，邀请家长志愿者参与学校教育教学，充分调动和发挥家长的力量。

在蔡谷丰看来，家校合作的意义主要在于加强沟通，增进双方的相互理解与信任。“一方面，让家长能够看到学校的教育，进一步配合学校，让孩子更好地成长。另一方面，学校也是家长之间沟通的桥梁，鼓励将家庭教育中一些好的经验和理念在校内进行宣传，让家庭之间产生相互影响。学校教育是面对群体，家庭教育是面对个体，这本身存在矛盾，通过家校沟通，让家长注重孩子的集体观念，让教师也理解家庭的个性化教育，这样教育才会产生更大的效力。”

创新发展，增添办学活力

用制度来管理学校。一位好校长能带出一所好学校，一个好制度能造就一批好教师。枫泾小学的教师队伍和学生规模都较为庞大，难免带来一些管理难题。近两年来，蔡谷丰带领学校领导班子重新修订各项规章制度，借助有效的制度来落实各种管理要求，校内事务公开透明，听取多方意见，营造了更加和谐的学校人文氛围。“校长既是学校的服务者，也是学校的引领者。作为校长，首先要充分了解，多沟通、多交流、多听取意见，才能综合分析，找到更好的解决问题的办法。”蔡谷丰强调。

学校发展，既要激发内生动力，更要善借“东风”。近来，枫泾的教育质量正在依托高校资源不断提升。枫泾镇人民政府已与上海中医药大学签订关于基础教育领域的合作框架协议书，枫泾小学即将挂牌成为上海中医药大学附属小学。“相信这会为学校的发展注入一股新鲜力量，未来会有更多发展机遇，希望通过学校的发展来进一步提高教师的凝聚力、激发教师的奋斗力，让大家齐心协力，一起朝着共同目标而奋斗。”蔡谷丰对学校的未来满怀期待。

将课程升级创新。枫泾小学始终坚持全面、协调、可持续的科学发展观，以“把学校建设成为‘内涵丰富、品质优异、特色鲜明的新优质学校”为办学目标，积极探索学校课程资源的优化整合，不断完善学校课程体系的合理构建，着力加强校园文化的特色培育，努力为每一位学生的发展提供优质的教育服务。蔡谷丰介绍：“与枫泾地域文化相结合，配合上海市二期课改提出的基础型课程、拓展型课程、探究型课程，我校正在着力建设‘养正、励志、诚化课程体系，建立校本、特色课程开发框架，以‘乡韵启智、乡梓融情、乡间探秘来诠释三類课程的校本化实施，旨在通过个性化自主课程和综合社会实践活动，让学生把学到的知识灵活运用，通过学以致用提高学习兴趣。未来，在课程体系中还要融入中医药文化。中医药文化是我国四大国粹之一，这与‘三民课程也是很好的融合，会更加强化我校中国传统文化特色的品牌力量。”

结语：教育要走向未来，传统文化的身影必不可少。只有扎根中国，才能更好地融通中外;只有继承传统，才能更好地面向未来。蔡谷丰对学校的定位和发展路径充满信心，他强调：“强化传统，不代表不面对现代。强化传统，才可以更好地理解现代。基础教育的使命是为孩子奠定未来发展的根基。学习和传承中国优秀传统文化是为孩子打好人生的底色，涵养孩子的中国根，使其产生一种文化自信，对祖国怀有一种自豪感。只有这样，当他们面对新事物时才会有更高远的眼光和更准确的判断力，带着中国传统文化的根基去衔接世界，才不至于轻易被其他文化消解和同化。”