中职语文写作陶冶性教学与学生联想思维的开发探究

刘方圆

摘  要：语文是一门母语学科，对于其它学科的学习有重要影响，也能够起到提升学生人文素养，陶冶学生情操的作用。写作是语文学习中的重要板块，是学生语文学习能力的综合体现，而陶冶性写作教学是教师运用的重要教学方式之一，对于学生联想思维的开发有较大促进作用。

关键词：中职语文写作  陶冶性教学  联想思维

中图分类号：G718         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0229-01

著名的教育学家曾经说过这样的一段话， 教育主要对象是具有情感道德意识的主体，同时教育的主要目的不仅在于对文化的传播，使文化价值更具突出性，还应该注重对人的创造力的培养。写作是中职语文教学中的重要内容，对提升学生对语言的理解能力、表达能力以及实际运用能力都有较大帮助，也能促进学生思维能力的提升，使其透过现象看本质。

1   中职语文教学中陶冶性教学的主要内涵

王安石曾经说过，对于一个人情操的陶冶需要由多个方面进行，并且综合运用各种手段，因此陶冶性教学方式具有一定的复杂性，也更具高级性。在我国陶冶性教学法的运用具有一定的历史，同时在西方教学体系中也对陶冶性教学法有所阐述，如亚里士多德认为陶冶性教学法的运用可以对人的心灵产生重要影响，和音乐、歌舞、美术、戏曲等具有相同的作用，有较强的感染性[1]。

语文是人们获取信息和传递信息的重要工具，是文化传播的重要载体，也是人们进行沟通和交流过程中运用的重要方式，这是当前教育界对语文做出的基本定义，而这种定义也在一定程度上体现了语文的历史地位和作用。因此在进行作文教学的过程中，教师应该秉承理论联系实际的理念，从实际情况出发，注重对学生的情感教育、心理教育、人格教育等，使学生的情操逐渐得到陶冶，实现自身想象力的不断提升。

2   现代诗的导入，提升学生的写作兴趣

中职学生多数十几岁，年纪不大，处在青春期阶段，对于未知事物有强烈的好奇心，同时，自身的实际接受能力也较强，虽然他们的文化基础和高中生存在一定区别，但是想象力和创造力却和高中阶段的学生处于同一水平，在中职阶段的语文教学中，对学生学习情操陶冶是教学中运用的重要方式，在作文教学中更是如此。在实际教学中教师可以运用诗歌导入的方式促进学生学习效果的提升，由于诗歌内容多数短小精悍，蕴含着作者细腻的思想情感，同时也构建了良好的学习情境中，通过诗歌的融入可以增强学生的情境感，使学生在学习中实现情操的陶冶，同时为今后写作积累丰富的素材。例如，学生学习《再别康桥》中描写轻轻的我走了，正如我轻轻的来。我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇。在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹。揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦[2]。短短的几行字就为学生构建了一个生动的画面，学生在学习的过程中可以运用自身的想象力和创造力形成一个动态的图景，实现自身思维的发挥和拓展，同时这种画面感的形成也有利于激发学生的学习兴趣，使学生在情感得到陶冶的基础上，自身的写作水平也能得到不断提升。

3   充分挖掘潜能，掌握好写作技巧

在对学生进行写作教学的过程中，教师需要注重对學生潜能的挖掘，培养学生写作的自信，逐渐克服自身的胆怯心理，进而为学生联想思维的开发创造良好条件，同时教师需要在一旁给予学生相应的指导和帮助，实现教师与教师之间、学生和学生之间的良好互动，在此种情况下更有利于学生抒发对事物的真情实感，并且使学生的思想感情在良好的氛围中得到熏陶，使学生逐渐实现自我突破，丰富学生的情感体验[3]。例如在写作话题性较强的内容《我和我的职业规划》时，为了使陶冶性教学取得更好的学习效果，教师应该在课堂中注重对学生的引导，而在引导的过程中可以通过提问的方式进行，教师可以向学生提问，自己在成长的过程中心中的梦想是否有发生过改变？当前的主要梦想是什么？并且让学生结合自身的专业特点和优势谈一谈自己对未来的发展有怎样的规划。通过这种方式的运用可以增强学生在学习中的亲切感，提升其在学习中的主动性、积极性，也有利于对学生潜能的挖掘。在学生发表完自身的想法，写作内容结束之后，教师可以将优秀作文为学生阅读、展示，然后对作文中的优点和不足之处进行点评。通过这种方式的运用学生的联想思维可以得到有效开发，在写作时更注重写作技巧的运用，进而实现自身写作水平的不断提升。

4   为学生搭建好天马行空的想象力平台

想象力对推动人类的发展、进步有较大促进作用，人们可以通过想象力的发挥创造出未知的事物，由此可见想象力在人类发展的过程中十分重要。同时在语文学习中，学生丰富想象力的形成可以为今后的写作学习奠定坚实基础，使文章更具活力。因此教师在教学中应该注重陶冶性教学方式的运用，加强对学生想象力的培养，为学生天马行空想象力的发挥创建良好平台。中职学生和普通高中学生相比，面对的升学压力较小，教师在教学中有足够的时间来促进学生想象力的发挥，为学生搭建想象力发挥的平台。例如，教师在教学中可以为学生播放《加勒比海盗》的内容，然后让学生运用自身的想象力幻想一下，假如自己在茫茫的大海中如果真的遇到海盗时会怎样做？通过这种方式的运用学生会字句进入到教师构建的情境中，将自己想象成电影中的人物，实现自身想象力的充分发挥，使自身联想能力得到充分开发。

5   结语

总之，在中职教学中运用陶冶性的教学方式，注重对学生联想思维的开发，需要教师在教学中秉承实事求是的教学理念，给予陶冶性写作内涵充分重视，利用现代诗的导入激发学生学习兴趣，并且积极为学生搭建想象的平台，实现教学方法的不断创新，促进学生语文写作水平的提升，增强学生的综合素养。

参考文献：

[1] 赵刚.中职语文写作陶冶性教学与学生联想思维的开发[J].才智，2017（10）：189.

[2] 郭群.中职学校语文课堂教学内容的改革研究[J].科学咨询，2014（6）：144-145.

[3] 江红.初探陶冶性教学在中职语文写作中的运用[J].课外语文，2017（25）.