如何在音乐活动中促进幼儿审美能力发展

侯轶菡

摘  要：在幼儿教育中音乐教学是培养幼儿审美能力的主要方式，虽然当前音乐教学已经成为了幼儿教育中的必备科目，但是教学模式和教学效果都仍然存在不少问题，大部分音乐教师更加看重幼儿是否掌握音乐技巧和音乐感知能力，对于幼儿的生命能力并不重视，但实际上不同的幼儿对于音乐的感知承受能力都是不同的，所以幼儿也会形成完全不同的审美风格。如何通过音乐教学活动促进幼儿审美能力的发展，成为了当前音乐教学中主要研究的课题。

关键词：音乐活动  幼儿审美能力  教学策略

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0228-01

音乐是人们用来抒发情感的艺术作品，也是人们用来表现生活的一种方式，音乐也是培养学生审美能力的重要组成部分。只有在幼儿教学中充分发挥音乐的情感教育功能，才可以促使幼儿全面发展形成健全的人格。让幼儿形成音乐独特的审美感知才是音乐教育的核心，但目前我国幼儿音乐教育的教学任务，往往以幼儿是否掌握一首歌曲的演唱方法或者一只舞蹈的表演为重点考核项目，忽略了幼儿对于音乐审美感知能力的培养。本文将探讨如何在音乐教学中培养幼儿的审美能力，提出教学方案加强幼儿音乐审美能力教学。

1   引发幼儿对于音乐的感知能力，提高幼儿的音乐学习兴趣

音乐中自带的多种属性可以直接对幼儿的感知产生影响，例如音乐的节奏旋律等，让幼儿感知到音乐中的各项元素，是培养幼儿音乐审美能力的第一阶段，也是培养幼儿审美能力的基础知识。所以首先在幼儿音乐教学中，应当引发幼儿对于音乐的感知能力，在教学题材的选择方面，教师应当摆脱教学大纲和课本的素材选择，选择适合幼儿身心发展的题材，让幼儿在体验音乐的过程中可以对音乐有新的体验与认知，从而获得身心的全面发展。而教师在音乐教学中也需要引导学生去理解音乐中的节奏与旋律，让幼儿在音乐教学中感受到音乐的独特魅力，从而激发幼儿的审美情趣。

幼儿音乐教学也应当更加生活化，从幼儿的生活经验出发，可以帮助幼儿更好的去理解音乐和接触音乐，这样会在潜移默化中让幼儿接触音乐，培养幼儿的音乐审美能力。例如在幼儿教学活动中可以在进入幼儿园时，就餐前后放学时期都为幼儿播放舒缓平稳的音乐，不仅可以稳定幼儿的情绪还可以保证幼儿课下集体活动安全有序的展开。

2   引导幼儿理解音乐内涵，激发幼儿的审美情感

为了培养幼儿的审美能力，就需要首先让幼儿充分的理解音乐中所表现的内涵意思，传授给幼儿体验感受音乐之美的方法。幼儿由于年龄偏小，对于新知识虽然充满好奇心，但是注意力却无法长久集中，所以首先教师需要要求幼儿在听音乐的过程中保持安静，以平静的心态去倾听音乐。随后教师要从音乐的曲调入手，让学生感受到音乐的内涵情感是愉快还是悲伤，让幼儿通过小组讨论的方式去讨论音乐节奏的变化旋律的变化，让幼儿反复感受音乐中的情感，激发幼儿的审美情趣。

除了要让幼儿学会了解音乐作品以外，音乐的表现形式往往也包含着音乐作者所表达出来的独特思想情感，所以每一个音乐作品都具有独特的风格，不同的创作背景不同的思想情感就会出现不同的音乐作品。虽然幼儿可以很明确的从音乐作品中感受到音乐作品究竟是快乐还是悲伤的情感，但是幼儿却没有办法理解这些快乐和悲伤情感的来源，这样就导致幼儿无法深入了解音乐作品的內涵，从而无法对音乐作品产生个人体验感以及情感的共鸣。所以在幼儿音乐教学中，教师需要帮助学生去了解音乐作品背后的故事，在引入幼儿的实际生活，以幼儿的生活经验为基础，帮助幼儿去理解音乐内涵。

为了提高幼儿对于音乐的理解，也可以引导幼儿采用其他方式，将音乐作品再一次展现出来。例如教师可以引导学生将自己所听到的音乐作品画出来，以此引导幼儿将自己对于音乐的理解以及对音乐的想象内容画在纸面上，激发了学生的动手创造能力。当然也可以让学生将听到的音乐作品采用舞蹈的形式表演出来，促使学生采用手脑并用的方式更加深刻的去理解音乐，感受音乐独特的魅力，这样的教学模式也可以让学生多途径多渠道去感知音乐，增强学生对于音乐的理解深度。

3   创造音乐，培养幼儿的音乐审美创造能力

在幼儿教育中不仅仅要让幼儿感知到音乐理解音乐还需要培养幼儿的创造审美能力。教师在幼儿对于音乐作品有充分的了解感知基础上，就可以鼓励幼儿将自己对于音乐的独特认知表现出来，其表现形式可以多种多样，学生在对艺术作品情感表达的过程中，也是学生个人思想情感的再一次碰撞。虽然部分幼儿的想法和音乐认知程度都较为幼稚但教师也需要充分尊重每一个幼儿的想法与创造，以鼓励认可的方式来分享幼儿所创造出的内容。例如，教师的教学活动中可以采用游戏教学法，教师将某一音乐中不同的音乐节奏创造出不同的游戏动作，让幼儿跟着音乐的节奏变化而去做动作，这样的教学模式可以充分提高幼儿的学习兴趣以及课堂参与感。同时不同的动作也可以加深幼儿对于不同音乐作品的理解，每当幼儿听到轻快节奏的音乐时就会引发幼儿的动作联想，从而激发幼儿的创作兴趣。

教师除了要培养幼儿的创新意识以外，还需要保护幼儿已有的创新意识，每一个幼儿都会拥有不同程度上的创新意识，但是每一个幼儿的生活环境以及知识的接受能力都有所不同，在音乐的联想与创新活动中幼儿所得到的情感感受也是不同的。所以幼儿即便对于某一音乐素材的理解多么幼稚离谱，教师也需要充分给予肯定，并且询问幼儿为何将这些看似毫无关联的信息结合在一起，这样教师才可以充分的了解每一个幼儿的学习特点，才可以在未来的教学活动中展开有针对性的教学，从而培养幼儿的创新意识。

4   结语

音乐教学是培养幼儿审美能力的重要组成部分，所以幼儿教育工作者需要为幼儿营造更加轻松愉快的学习环境，用音乐作品中所带有的丰富情感，感染幼儿去理解音乐与音乐作品产生情感上的共鸣，培养幼儿的艺术素养提高审美能力。

参考文献：

[1] 刘晓伟.幼儿园中班音乐欣赏活动中的问题与策略研究[D].辽宁师范大学，2018.

[2] 李旭.幼儿园教师音乐教学活动价值异化叙事研究[D].贵州师范大学，2018.

[3] 李雁.民族音乐教育对幼儿审美能力培养的研究[D].山东师范大学，2016.