大数据背景下的家园共育抽样调查分析

摘  要：进入互联网大数据时代后，我们发现，幼儿园和家长之间的沟通方式已经慢慢发生转变，之前往往是采取面对面沟通，家长会或电话沟通等方式，而现在，我们发现越来越多的家长倾向于采用微信等方式，关注幼儿园微信公众号等途径，了解孩子，了解幼儿园，这说明目前的家园沟通已经不仅仅局限于直接沟通，而网络成为我们沟通和传输信息的重要渠道。

关键词：新媒体信息技术  家园共育

中图分类号：G616         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0209-01

为了研究大数据背景下的家园共育，我们选取了部分班级的幼儿家长作为研究对象，设计了相应的问卷，也从家长的回复中得到了很多启发。其中包括班级分别是大班5个，中班5个，小班5个，获得有效问卷466份，回收率为100 %。

1   问卷调查结果分析

1.1 家长学历水平

从调查问卷中涉及到的开放性问题的结果来看，家长的学历越高，对于孩子的教育问题更重视，对家园共育的理解也更有话要说。而通过调查研究我们也发现，学历越高的家长对孩子教育关注度则会更高，对家园共育的配合也会更高。而学历相对低一些的家长在这些方面，则表现的没有那么积极。

1.2 家长在家庭教育过程中关注点

从结果中可以看到，家家长的心理预期中，占比较大的是“习惯培养96.42%”、“体质健康92.45%”、“心理品质（情绪情感）88.27%”、“生活情况78.93%”。而“学习情况75.75%”则排在末位。这样的选择，说明更多的家长期待孩子有着良好的行为习惯，健康的体质，健全的心理品质，开始期待通过家庭和幼儿园的教育来取长补短，全面发展，而孩子的学习情况不再是家长最重要的关注点。

1.3 家长参与家园共育的比重

近几年我们观察到，“80后”家长的时代开始来临。而“80后”家长工作压力大、工作时间长，教育幼儿的重担主要落在祖辈的身上。年轻家长教育行为的缺失，妈妈对孩子成长的全程陪同，过多干涉，父亲在幼儿时期的角色缺失，祖辈照顾者的溺爱等诸多方面，造成了幼儿在行为习惯、人际交往、语言发展等方面存在许多隐性或显性的问题。

1.4 家园共育过程不积极

幼儿园所面对的家长群体，是一个文化水平，生活环境都不同的人群，自然也有着截然不同的教育理念，有些家长很配合老师和幼儿园的各项工作，积极参加幼儿园组织的各项活动，而有些家长是一种不在乎的状态，有些老师表示：“有些家长是单位的双职工，连正常接送孩子的时间都没办法保证，基本上都是老人接送，家长们没时间也没心思去了解幼儿教育的真正含义，缺乏幼儿的科学方法。”这就增加了有效开展家园共育的难度。

2   创新解决措施

2.1 线上线下双管齐下

幼儿教育阶段是培养幼儿核心能力的重要时期。不管是哪一种心理问题，一般都可以追溯到童年时期，该时期的经历会对学生日后的工作及生活造成一定影响。我们尝试开展爸妈学院讲座，从根本上帮家长树立正确科学育儿观的途径，每次都能收到家長高度认可的反馈，觉得内容很实际，很贴切，也真的是在实际生活中遇到的问题，而当真的遇到这样的问题，也就能更从容去面对和处理。

2.2 创设条件组织家长开展自我宣传及自我教育。

我们会在在班级QQ群，微信群专门设置家长交流模块。家长或者教师可以将自己遇到的问题进行发布，并邀请大家共同对这个问题进行分析，针对每个家长的分析讨论，总结经验吸取教训，日后在孩子的教育过程中，遇到类似的问题就可以借助成功育儿经验的父母所提供的方法。这样让教师对自身的教育职责形成更为深入的认识，从而保证家园共育模式的实际应用效果。

2.3 利用新媒体技术

理想的家园共育是通过幼儿园与家庭的互相配合，建立起一种相互尊重和理解、积极沟通的一种合作模式。但在现实中却存在各种各样的问题，家园共育未能取得良好的效果。譬如，家长与教师的育儿观念存在不协调性，在家庭教育中家长过度溺爱幼儿，不管幼儿的各种要求是否合理都尽量满足，难以帮助幼儿养成良好习惯，导致教师在教育过程中需反复纠正幼儿错误习惯，但仍效果不佳。这种问题的产生，就是因为家长与教师之间的沟通与合作流于形式，未能突破时间、空间和精力的限制，积极深入地进行家园共育。

因为社会节奏加快以及压力的增大，越来越多的家长没时间去接孩子，以至于没有办法良好地沟通。借助新媒体技术（如微信群、微博、微信公众号、APP等）家长可以及时获取孩子在幼儿园的表现、与其他家长及时交流、与幼儿园教师及时沟通，从而减少不必要误解与摩擦;利用新媒体技术，一方面幼儿园可以及时上传园内相关信息，另一方面家长可以借助这一平台对幼儿园管理情况及时了解，促使幼儿园和家长更好的完成家园共育的工作。

参考文献：

[1] 祁晓萍，高新.运用新媒体，创新家园共育沟通模式[J].科学大众（科学教育），2018（03）：88.

[2] 曹静.信息技术环境下教学模式和教学方法的创新[J].课程教育研究，2017（05）：25-26.

作者简介：梁彬彬（1983-），女，汉族，河南省信阳市人，职称：小学一级教师，学历：本科。