特殊教育学校班级管理的策略分析

张月枝

摘  要：班级管理工作任务繁重，尤其是特殊教育学校的班主任尤其重要，通过做好特殊教育学校班级管理工作，能够促进残障学生的健康成长，提升教學质量和学校发展的稳定性。本文主要分析了在特殊教育学校发展过程中，班级管理工作的开展措施。

关键词：特殊教育学校  班级管理  管理措施

中图分类号：G635         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0117-01

特殊教育学校中班级人数比较少，并且每一个班级都像是一个小家庭，班主任就是这个家庭的大家长，需要通过家长的爱护和关系，为学生营造出温暖的班级气氛，引导学生能够互相关心帮助，让每一个学生都能够得到爱的教育。

1   班级管理中以爱为主

班主任在班级管理工作开展过程中，要保持和蔼可亲的教育态度，针对每一位学生关心爱护。特殊教育学校中的学生属于特殊群体，因此在具体的教育工作开展过程中，需要用真心来关心和爱护学生，在日常工作中加强跟学生的沟通交流，了解学生在生活和学习中遇到的困难，并鼓励学生能够养成坚强的意志和自信心。每一个学生都希望能够得到教师的关心，当教师关心和爱护学生的时候，学生才能够感受到爱并提升对于教师的信任主动加强跟教师的沟通交流。这样班主任才能够了解学生的思想变化，针对性地选择科学合理的班级管理方式，提升班级管理质量和管理水平。

特殊教育学校中的班级管理工作开展具有一定的难度，因此班级中包含的人数并不很多，但是不管人数多少，班主任都需要加强对于班级的管理和学生的教育工作。在日常生活中加大观察力度，不管是课堂教学还是日常生活中，能够留心学生的成长变化，掌握学生产生的心理活动，做到防患于未然。学生的个体差异性比较大，因此在日常教育管理工作开展过程中，也不要选择统一的教学管理模式，而是能够根据学生的发展特点，选择不同的教育形式。特别是初中阶段的学生，在刚入学时可能会在学习和生活中遇到很多问题，教师要手把手地耐心教导，以身示范的带领学生一起解决问题。班主任还需要加强跟家长的沟通交流，了解学生在家庭中的表现，这样才能够帮助教师解决更多学习中和班级管理中存在的问题。班主任需要跟学生保持良好的师生关系，认真了解学生的内心想法，并根据学生的发展需求不断地调整班级管理措施。

2   教学中多使用积极鼓励语言

班主任属于班级管理的重要组织者和引导者，因此班级质量无法提升对于教学任务的完成会造成很大的影响。由于一部分班主任喜欢在班级管理工作中选择使用强制的命令式管理模式，很有可能会引起学生的抵触情绪，导致学生出现行为和思想的偏差。特殊教育学校的学生跟普通学生的心理存在一定的差异性，一些简单的批评可能对于特殊教育学校学生的影响很大，难以让学生接受。因此，教师可以在班级管理工作开展过程中，采用正面积极鼓励的管理措施，例如，一个听障学生在学习和生活中都少言少语，不爱说话，总是把头埋得很低，显得非常不自信，显然这与她自身的听障有关，对此，笔者经常找这个学生沟通，而且总是大声与她说话，也鼓励她积极表达自己的意思，积极与其他学生交流与沟通，慢慢地，这个学生越来越开朗，越来越爱笑，显然她找回了自信心，在学习上也不断进步。

3   重视行为问题学生的教育工作开展

在特殊教育学校的学生存在很大的差异性，有的学生品学兼优，有些学生则很容易由于自卑等心理产生行为问题。很多特殊教育学校的学生由于自尊心比较强，在生活中不愿意跟人交流，因此在生活和学习中存在或多或少的行为问题。针对这类学生，教师不要当众进行批评教育，以免引起学生的抵触和反抗，教师要更加公平公正的看待问题，提升学生的自我控制能力，遇到问题冷静处理，引导学生能够通过自我认知，融入到班级当中。例如，某一位残障生在生活中很容易愤怒，跟其他的学生容易产生矛盾，个性非常强。但是在教师了解和观察之后，发现这名学生会在其他学生离开教室以后，偷偷打扫卫生，并且在家中也会帮助家长做自己力所能及的事情。因此，教师可以从爱劳动的话题入手，表扬和鼓励他，并引导他学会分析自己和分析其他的学生，逐渐地，这名学生开始喜欢跟其他的学生进行交流，其他学生也愿意接纳他，通过教师的努力和同学的引导，这名学生快速的在班级中寻找到了自己的自信心，真正地融入到了班集体当中。

4   结语

班主任是班级管理工作的重要组织者和指导者，学校的很多工作需要班主任能够在日常管理中贯彻落实，同时学生家长也需要通过班主任来了解学生的成长。因此，班主任除了做好班级管理工作之外，还承担着沟通家长和学校的重要桥梁作用。尤其是在特殊教育学校，班主任的角色非常复杂，在工作开展过程中需要具备仁爱之心，主动了解学生的内心发展状况，关注和关心学生的成长，为残障学生健康成长提供有力的保障，帮助残障学生回归到社会健康、快乐地生活。

参考文献：

[1] 武亚兵.浅议特殊教育学校班级管理的策略[J].学周刊，2017（10）：191-192.

[2] 杨瑛.如何做好特殊教育学校的班主任工作[J].贵州教育，2015（13）：22.