新经济时代下生成学习方式及其在小学教学中的探索

姜楠

生成学习的特点，是建构文内关系和文外关系，是一种基于大脑主动学习和被动知识连贯的信息摄取学习。新经济时代是最早由美国提出的，是一种记录的长期繁荣和高增长态势，这种不同于以往的经济形态， 对于教育的实践教育和素质教育要求越来越高。为了能够让小学生更好的学习、理解和巩固所学内容，需要能够使得学习和生活相结合，增强教学效能。

一、引言

新经济是异种历史的进步，也是一种由技术和实践推进的进程，在小学教学的跟进中，可视化的图形是一种促进学习的有效方式，也是一种可见思维的转化过程。生成学习被教育工作者重视，但是如果使得小学阶段的知识变得更加活学活用，并不是一朝一夕就可以解决的问题。为了能够增强教学效果，需要结合很层次理解和意义建构，将脑科学的理論与教育领域广泛结合。

二、生成学习方式对于小学教学的推进意义

（一）生成学习推进小学教学的深层次理解

生成学习是一种加深教学理解的学习模式，对于当代教育心理和教育范畴的整合，往往基于生成学习的基础而成， 在生成教学策略整合的尝试中，生成学习由于基于传统的教学理论，收到了广泛地关注。人们发现，运用生成学习方式，可以满足建构主义心理学的需求，随着当代小学教学改革的深入，帮助学生树立更加积极的信念，生成学习可以帮助形成科学的教学步骤，分层次的让学生体悟到个人努力的积极作用。

（二）生成学习帮助学生专注于主动学习

生成学习基于建构主义理论，在更加广泛地教育范畴内发挥积极的作用，之所以收到了教师和学生的欢迎，就是因为这种基于自我生成的学习方式，能够确保学生的注意力更加集中在主动学习的目的上。由于学生在所学的前期知识中会有更加主动的机会，因此，在成功的学习进程中，小学生就会对于学科的理解更加深刻。小学生的学习习惯是需要在多次的学习尝试中逐渐形成的，主动将学习时间转化为学习步骤的规律化，借助精心设计的教学体验，帮助学生对于自我认知生成和情感生成做出调节。这样的教学干预，将会帮助小学生的生成学习更加具有自我调节性和监控可行性。

三、新经济时代下小学教学生成学习方式研究

（一）利用可视化图形巩固知识点的掌握

大脑是知识的加工厂，但是这种加工是有规律可循的， 也是需要一定线索引导的，如果能够在生成学习的线索引导下，加深对于小学学科文本的各个部分掌控和知识关系建构，就可以在可视化图形这种独特的生成教学工具辅助下， 促成学生能力的全面被激发。在尝试利用新的学习探索形式达成学习的乐趣，高效率的完成学习目标时，小学生的学习效果提升将会更加明显。小学阶段的学习线索性较强，很多知识点都可以以思维导图的方式连接，这样就可以借助图形标识的分层次引导，帮助小学生在研究和协助钻研的氛围中，得到展开课程教学的协助效果。推进小学阶段学生理解力的进步，是小学阶段素质教育的典型要求，更是基础教育阶段的有效推进杠杆。

（二）利用信息化教学课件帮助建构知识结构的系统化和结构化

维特罗克提出了学生学习生成模式的基本依据，认为小学生在学习的过程中，并不是被动的接受和记录外部的信息，而是自动和自发地对于周围环境的知识进行理解和解答。这种表现为人自主主体性的知识选择和信息建构，是需要摒弃一些无用信息，并且快速筛选和定义的。学习的生成过程是学习者将已有的认知结构进行建构和重新结构化的过程，小学阶段的教学方式，在分析学习者内在倾向的基础上，需要借助一些外化的技巧来完善。新经济是一种历史的进步，它不仅仅体现在经济的快速进步和繁荣势头，更重要的是，我国所处于的新经济时代，主要是借助传统产业和知识经济转型的核心，建立在知识经济的和信息拓展的基础上发展的。这种知识经济的发展特点，表现在人类的教育领域之内，就体现在网络的飞速发展，而小学阶段的很多微课课件都因此而不断冲击着现代教育改革，利用信息化的碎片知识，可以更好的帮助小学教学知识体系更加的系统化和结构化。

（三）利用生成学习训练加强小学生复杂题型的理解

生成学习训练和基于学习者对于所知觉事物的意义，在小学生以往的学习经验和后天理解结合的过程中，所以涉及到学习者原有思维品质和认知结构的知识点，都可以作为生成学习训练的基础。在小学阶段，所有的学习过程并不是从感觉知识和感觉信息开始，而是应该从其选择性和教师辅助学生主观能动性的转化的过程开始。生成学习理论吸收了当代信息加工心理学，在学生认知学习领域方面的研究成果， 在揭示了学生学习实质的基础之上，帮助学习者内化并形成内部的生成过程，强调所有的学科学习过程中个体主观能动性的展开。

四、结语

在小学阶段生成学习理论，更多的体现在可视性的图形和大量微课教育和教学技术的巩固，在拓展关于小学阶段学科要点的理解和题型的丰富化的教育改革之路上，小学教师应该更加高效率的编制教学计划，并使用切实可行性的生成性教学策略推进教学进程。（作者单位：沈阳师范大学 学前与初等教育学院）