初中语文教学中小组合作学习的实践及思考

左明月

摘  要：在当前随着新课程标准的不断深入影响下，传统教学模式已经无法满足当前学生对于教学的需求，教师必须要寻找新的教学方式，为学生营造宽松和谐自由的学习环境，使得每一个学生的个性都可以充分的发挥出来，充分提高学生的自主学习能动性。小组合作学习教学模式是当前在初中语文教学中所主要推广的教学思路，符合新课程倡导的教学改革，在教学中更加强调学生的主体地位是培养学生综合语文素养的有效教学策略。

关键词：初中语文教学  小组合作学习  教学实践

中图分类号：G633.3         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0076-01

随着社会的发展合作精神合作意识越来越受到人们所重视，所以初中语文教师必须着眼于学生的全面成长，有效促进学生特色发展。但传统教学模式教师采用满堂灌的教学方法忽略了学生自主思考自主学习能力的培养。为了促使学生的可持续性发展，教师要灵活地采用小组合作学习模式提高教学质量，留给学生更多自主研究和创新思维的空间。本文将探讨小组合作学习在初中语文教学中的应用策略，提出可行性教学方法，力求提高初中语文综合教学水平。

1   当前初中语文小组合作学习中存在的主要问题

作为新课程所倡导的教学模式，小组合作学习已经被广泛应用在语文教学实践中受到了广大师生的欢迎，目前虽然教师已经开始着手对初中语文教学模式进行创新改革，但很多语文教师的教学思想受到了传统教学思维的影响限制，对于小组合作学習的运用仍然存在一定误区。首先当前语文小组合作教学过于形式化，没有考虑到学生的真实情况，教师在教学中只不过是象征性地将附近的学生分为学习小组，在学习小组内部小组合作学习只是存在于教学表面，并没有进行更加深入的研究。这样的教学模式是没有意义的，容易造成学生认为语文教学枯燥乏味，降低了学生的学习积极性与学习有效性。并且由于教师只是单纯地划分学习小组，并没有针对小组合作学习模式进行精心的教学设计，每一个小组成员并不知道具体分工以及学习任务，这就导致每一个学生在参与小组合作学习的情况不同，思维活跃积极性高的学生往往更加愿意参与到小组讨论中，而学习成绩稍差，想象能力较弱的学生往往成为了小组合作学习的看客，缺乏对教学活动的参与感，导致小组合作学习失去了原本的教学意义。小组合作学习导致教师的职能缺失，在一些教学活动中，教师采用小组合作学习模式，让学生自主讨论自主学习，但教师却丧失了其指导责任。学生在自主学习过程中处于一种放任自流的学习状态，初中生对于语文知识的认知能力还不够充分，所以想要通过自主学习讨论的方式来完成所有的教学任务是不太可能了，教师仍需要在学生的学习过程中加以正确的指导和点拨，这样才能够真正保证语文教学的有效性。

2   合理划分学习小组，为学生营造轻松愉快的学习氛围

教师想要在教学过程中展开小组合作学习模式，那么就需要首先科学合理的划分学习小组。在传统教学中，教师往往按照座位来划分学习小组这样的小组划分模式是不科学的，教师需要根据班级中所有成员的学习状况以及知识的接受能力和个人性格爱好等特点来划分学习小组，保证小组成员可以相互交流和尊重学生获得良好的学习氛围，这样每一个学生都可以在学习小组内部充分发挥个人优势，提出个人意见，就会增强学生对于课堂教学活动的参与感，提高学生的学习兴趣与学习主动性。但需要注意的是教师不能够按照学习成绩来划分学习小组，需要保证每一个学习小组内部拥有各个学习阶段的成员，每一个学习小组都成为班级的缩影，保证后进学生也可以在学习小组内获得充分的发挥，从而促使班级学生可以得到共同进步。小组成员人数不宜过多，如果人数过多则会导致部分学生没有办法获得发言机会，小组成员人数也不宜过少，人数过少则导致每一个学生所获得的学习任务较多，合作学习的初衷不复存在，一般来说学习小组人数为4～6人最佳。

教师也可以参与到学习小组的合作中去，传统教学中教师往往以一种高高在上的姿态完成教学任务，学生对于教师有一定的距离感，但在学习小组内部教师也成为了小组成员之一就可以降低学生对于教师的戒备感，拉近师生关系，在班级内部构建和谐平等的教学气氛，而学生与教师的讨论过程中教师也能够掌握当前学生的学习总体情况，教师就可以根据学生的情况来修整未来的教学计划，达到因材施教的教学目标。

3   注重培养学生的思维创新能力，提高学生的合作意识

语文是学生在日常生活中必不可少的语言工具，学生在学习过程中要学会主动学习就必须学会创新具备一定的创新能力。单纯的课堂讲授学生的思维是完全跟着教师的教学步骤走，而创新思维则需要学生运用个人的主体意识来对教学内容进行理解与探究。因此教师在进行小组讨论过程中，可以引入一些感性材料，有组织的让学生展开讨论。小组合作学习是为了让学生在合作学习期间获得相互依赖、相互帮助、相互促进的学习效果。每一个学生会根据自己对于材料的不同感受提出意见和见解，这样学生就可以根据他人的理解来完善个人的思维，学生就会明白小组合作学习中的乐趣魅力，从而产生积极的情感体验，激活了学生的创新思维。

教师也需要在学生小组合作学习中积极的评价，传统教学中，教师的教学评价只采用对与错的方式，这样的评价方式没有办法让学生明白自己在学习过程中的优点与缺点，从而也无法让学生在未来的学习过程中进行调整与改正。教师必须要从多角度去分析解决学生在自主学习过程中的问题，让学生明白正确的学习方式掌握正确的学习技巧，这样学生的主体学习地位才会得到充分的落实，才有可能激发出学生的创造性思维，让学生在学习过程中产生自己独特的想法与思路，提高学生综合文学素养。

4   结语

在初中语文教学中灵活的展开小组合作学习，可以保证每一个学生都参与到教学活动中，充分激发学生的学习兴趣，在小组合作中提高学生的学习效率，培养学生的创新思维，从而促使学生获得更加全面的成长。

参考文献：

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