高校海报设计课程在新媒体时代的转型和教学研究

摘 要：随着新媒体时代的到来，传统纸媒为载体的海报设计由静态形式逐渐向动态形式转变。伴随移动互联网成长起来的新一代大学生群体养成了阅读碎片化的习惯，海报设计课程必须顺应形势需要，教学改革势在必行。本文分析海报设计课程现状，根据其面临的困境，对海报设计课程教学提出建议。

关键词：艺术设计;海报设计;新媒体时代;教学改革

1 传播媒体的改变

纸媒在传媒的发展史中，历史悠久、权威性强。以纸媒为代表的传统传媒随着新媒体时代的到来，受到严峻的挑战。面对新媒体，传统纸媒暴露出的不足表现在：第一，对信息的传播滞后，时效性不足。第二，纸媒受出版周期影响，不能直接与观众交流，受众只能被动地单向接收信息，互动性弱。第三，纸媒的发行多受地域限制，传播信息的范围有限。第四，纸媒受版面的限制，表达的内容有限。

相对于竞争力差的传统纸媒，新媒体以手机、电脑为载体，利用数字技术进行传播，逐渐改变了人们的思维和生活方式。[1]新媒体相对传统媒体表现出了绝对的优势：第一，新媒体可以使信息更快地在短时间内迅速传播到社会中，时效性强。第二，人们不仅可以快速地看到新媒体发布的新闻和消息，还可以发表自己的看法和观点，易于交流分享，互动性强。第三，新媒体的传播范围广泛，只要有网络，世界各地都可以见到。第四，新媒体的表现形式多样，空间大，可以以多种丰富的形式表达内容。

新媒体的出现，改变了艺术设计本身的存在形式，设计也应随着媒介的更新而转变传统的表达方式。传统纸媒要想走出困境，实现在新媒体时代的持续发展，必须进行变革，实现数字化发展，运用文字、音频、视频等多种形式丰富内容，转化形态，推动多媒体的融合。在视觉表现上，不断融入新技术、新元素，追求更新颖的同时，给受众带来全新的体验感受。

2 受众解读方式的改變

《中国移动互联网2018上半年大报告》数据显示，当前中国移动互联网的活跃用户规模已达11亿人，人均单日APP使用时长接近5小时。[2]其中就有相当数量的正在接受高等教育的90后互联网原住民群体和第一代移动互联网原住民00后群体，他们是伴随移动互联网技术而成长起来的新生代，特点是专注力下降，被多元的信息吸引，快速分辨信息的能力强，并逐渐养成了碎片化学习的习惯，喜欢关注手机、电脑等媒体终端。因此，普通高校艺术设计海报课程教学改革的关键，就要了解新生代群体的特点、爱好、学习需求和习惯，只有因材施教，才能将课程改革真正落到实处。[3]

3 艺术设计专业海报设计课程教学现状

3.1 缺乏先进有效的教学模式

在传统教学模式的影响下，多数教师在海报设计课程的教学实践中，教学模式单一、教学方法滞后，过多的理论知识讲授和满堂灌，使学生的主体意识弱化，阻碍了对学生创意思维的培养。在实践教学环节中，多数以教师为主导，学生被动接受知识，无法真正理解并掌握相关的知识内容，创作中学生无法充分发挥优势做到活学活用，成就感降低。久而久之，学生对海报设计课程的学习兴趣下降，独立思考能力弱化。

教师对海报设计课程的讲授依然停留在纸媒为主的平面设计领域，强调三大构成、字体、图形创意、色彩及组合形式变化。教学内容更新不及时，忽略了新媒体的广泛应用对海报设计的新要求，忽略了学生逐渐弱化的专注学习特点和碎片化学习习惯，教学内容与时代脱节，无法满足学生内在的求知欲望，导致学生对海报设计课程学习的目的性模糊，在一定程度上降低了学生学习的积极性。

3.2 学生专业能力和综合素养参差不齐

随着各高校招生规模的逐步扩大，招生的标准也发生了变化，高考阅卷形式变革，越来越多的学生选择艺术设计专业。这就导致很多学生在进入高校时，学画年限不同，对专业的认知差别较大。学画时间长的同学，理解力和表现力都好一些，短期学画考上的同学，就会暴露出理解力和表现力不足的情况。统一的量化教学，在一定程度上导致部分学生无法快速跟上教学进度，成绩越差越远，积极性越来越低，出现出勤率不高、课堂不专心、作业应付等现象。

3.3 人才培养方案与社会需求脱节

多数院校在制定艺术设计专业人才培养方案时过多关注教材内容的教学，忽略了“培养什么人？为谁培养？如何培养？”的问题，没有明确德育目标，没有对专业所处的大环境开展专业系统的调研，对社会、企业单位招聘人才要求的了解不足，导致教学内容与实际需求脱节，缺乏实用性和有效性，无法真正意义上解决学生面临的就业问题。

3.4 教学评价体系滞后

课堂评价方式陈旧，脱离课程目标，重视知识目标，轻视技能目标，忽略情感目标评价，缺乏整体规划。过于关注结果的评价，忽视对日常教学活动过程的评价和诊断式的评价;评价标准单一，忽视被评价人的自身价值，其自尊心、自信心得不到保护和认可，未形成良好互动式的评价关系，不能及时有效地激励教师改进不足;评价中忽略了对学生综合素养的评价，过度关注学生学业成绩，对学生动手实践能力、创新创业精神培养的关注不够。[4]

4 艺术设计专业海报设计课程教学改革建议

4.1 变革教学模式

面对媒体的变革和大学生的碎片化学习习惯，艺术设计专业的海报设计课程要重新梳理教学内容知识点，将每个章节的知识点碎片化，课前通过多种学习平台、QQ群、微信群等发送给学生，也可课前布置阅读书目、相关知识点自学资料等，培养学生自主学习、主动分析问题和解决问题的能力。为了保证学生自觉阅读学习，可以留相关的考核题目作为作业。学生课前已经自学了知识点，课上的时间就可以拿来开展讨论、交流、分享等实践教学环节，解决存在的重点、难点问题。对知识的“零存整取”，可以有效促进线上线下的互动，提升学习效率。可以运用微课教学、线上线下混合教学、翻转课堂教学等多种教学方法，真正做到以学生为主体、教师为主导。在整个教学过程中，学生的动手实践能力能够得到提高，积极性得到调动，创造性得到激发。

教师要不断更新教学理念，突破原有传统教学模式，也可利用各种学习平台，如爱课程（中国大学MOOC）、学堂在线、智慧树网、学银在线、好大学在线、高校一体化教学平台等在线教学平台，选用优质慕课、专属在线课程（SPOC）以及校内在线课程资源、校内智慧和网络学习空间以及数字化教学软件等方式，开展线上教学，组织线上讨论、答疑、辅导等教学活动。利用优质资源，更好地组织开展教学实践活动。

4.2 深耕教学内容

教育部高教司司长吴岩认为，课程教学是培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维，不是简单的知识传授，课程内容要具有时代性和前瞻性。伴随科学技术的发展，特别是传播媒介技术的发展，海报的传播方式也发生了很大的变化。在新媒体时代，海报设计课程教学内容要与时俱进，不能一成不变。

海报在原有静态的基础上，添加了多种动态因素。动态海报是在传统静态海报的基础上，通过GIF动图的技术，将文字、图形、影像以及声音等信息相结合，并在遵循视觉语言的条件下进行的视觉传播设计。[5]教学内容的改变对学生提出了新的要求，必须加强对新软件技术的学习。

海报是传播信息的主要手段之一，海報设计的审美品位会影响人们的认知。海报设计教学内容要本着为人民服务的精神，充分深入挖掘每章每节课程中的思政元素，通过了解中国海报设计师成长的励志故事、观看爱国题材电影或视频、分享不同主题的优秀海报设计作品等，结合课程知识点进行主题创作，讲好中国故事，将正确的世界观、价值观、人生观融入教学，植入学生心中，真正做到“润物细无声”。

4.3 完善教学评价体系

西南大学教务处长吴能表教授认为，评价是引导课堂变革、评定教学目标是否达成的重要环节，好的评价可以促进教育教学目标的达成，提升教师的教育教学水平，促进学生的健康成长;没有评价环节和低效的评价，就像工厂没有质检一样可怕，它将使教育教学野蛮生长、随波逐流。

完善课堂评价方式，增强整体规划意识，紧扣教学大纲，重视任务评价、行为评价、贡献评价等过程性评价，重视技能目标、情感目标的培养，加强层次性评价，不能一个标准评到底，顺应时代变化、体现“两性一度”，落实课程与课堂目标，提高教学深度。通过对教师课堂教学的评价，可以判断学生的学习情况、确定或调整教学策略、了解教师的教学效果、监视学生的学习进展情况、明确教学的重点、确定教学努力的方向、检查预设的教学目标达成情况等，更有利于老师知道怎么做才能教好学生。通过对学生课后学习情况的评价，可以激发学生学习的动力，查找问题，提升学生学习的自我认知程度，更有利于学生知道怎么学才能学好这门课。[4]

参考文献：

[1] 张伟.新媒体时代传统纸媒数字化发展的问题与方向[J].新媒体研究，2018（1）：88-89.

[2] QuestMobile移动大数据研究院.中国移动互联网2018上半年大报告[EB/OL]. QuestMobile网站，https：//www.questmobile.com.cn/research/report-new/33，2018-07-18.

[3] 田姗，周游.碎片化学习视域下应用型本科院校课程教学改革探索——以《国际市场营销（双语）》课程为例[J].现代经济信息，2018（21）：349-350.

[4] 吴能表.强化课堂评价，促进学生发展[DB].超星教师发展中心信息化能力提升培训，2020-03-25.

[5] 于娴.新媒体视角下的动态海报设计[J].艺海，2019（10）：99-100.

作者简介：李媛（1979—），女，山东东营人，硕士研究生，讲师，研究方向：平面设计，视觉传达。