认清课堂教学问题 提升初中化学质量

摘 要：对于初中生化学的学习而言，无论是对化学思维的培养还是化学知识的学习都是极为重要的。因此，随着教育改革的不断发展，很多初中化学教师开始思考引入和使用新的教学方法，以达到提高初中生学习化学知识的兴趣，以及不断改善当前的初中化学教学现状的目的。

关键词：初中化学;教育改革;课堂研究;解决对策

由于受到传统教育思想观念的影响，教师在对学生化学课程进行评价时更加注重学生的化学成绩，却忽视了学生在化学课程上的学习效果。然而，这种应试思想下产生的功利性较强的评价方式具有不容忽视的缺点，一方面无法全方位反映学生学习的效果;另一方面，对学生综合素养的提升以及全面发展的促进也存在一定问题。因此，教师在对学生的化学课程进行评价时思维要与时俱进，不能用传统的教育观念面对不断发展的学生。

一、 初中化学课堂存在的问题

（一）学生缺乏自主学习意识

从调查的多所初中的整体情况来说，大多学生缺乏课堂活跃精神，尤其是对化学课的刻板印象，很多学生对化学课的认知仍停留在只要对教师传授的知识加以区分记忆即可，然而却忽视了化学知识的灵活性多样性，导致无法对所学知识灵活运用，在课堂上也不能够积极回应教师提出的问题，以及学生在化学学习中所存在的畏难情绪，会导致学生在学习过程中的积极性不高，缺乏自我学习的热情和自觉性，因此调动学生的学习兴趣是不可缺少的。

（二）教师缺乏对学生的关注

根据调查的大数据，初中化学教师过分关注学生知识认知而缺乏对学生发展的关注，导致学生的潜力没有被充分挖掘，与此同时教师关注的书本知识点和知识结构多而鲜少关注学生学习方法、方式。学生错误的学习方式方法可能会影响其一生的化学学习模式，对于初中生而言，化学的学习无论是对于今后思维能力的培养还是知识的拓展都极为重要。

（三）教师教学方法过于单调

根据初中化学课程标准，在课堂上，教师应该主动与初中生进行学习交流，初中生也应该主动找老师反馈学习成果。然而虽然我国教育改革在不断发展，就目前我国化学课堂的开展情况而言，教师使用的教学方法仍然过于单一，就是传统的教学过程，老师只管教知识，初中生只管学习知识，师生之间严重缺乏沟通交流，教学质量得不到保障。根据笔者对初中化学课堂的研究分析，发现教师在教学过程中采取的教学模式缺乏创新性。很多教师都不能做到有效课堂以及高效课堂的发展，学生的课堂注意力无法集中导致化学课堂学习效率低下。根据调查的情况，初中化学教师的教育更加侧重于学生的教材，而忽视了学生在学习过程中的学习状态。因此教师必须激发思维活力，创新教学模式，改善教学方法。教师如果不随着学生的学习需求而改变传统的教学模式，就无法更好地满足教育发展的要求，自身的教师技能也无法得到提高。

（四）化学教学过程中师生应试思想太重

在化学教学过程中，传统的教学模式不能随着教育改革而发生改变，所有的一切教学内容都是按照考试内容而进行。相对于培养初中生化学能力，教师更加关注的是传授初中生大量的理论知识以此来面对考试。很多教师的思想仍然是考试成绩好的初中生各方面能力都强，缺乏对初中生的实际能力考察。事实上，初中教师应该从各个方面考察初中生，尤其是化学能力的考察。

（五）化学实践活动的思想不足

就化学而言，实验法在教学课程中的运用极为重要，然而在实际的教学过程中，很多教师和学生在应试思想的影响下都更加重视理论知识的学习，而忽视了实验法的重要性。然而通过实验法可以将抽象的化学知识变得更为具体，可以在一定程度上降低化学的难度。此外，教师在教学过程中过于单一的教学方式导致了学生化学思维固化，由于受到传统教育思想观念的影响，教师在进行化学教学的过程中更加注重学生的化学成绩，相比开展化学实践活动，教师更愿意直接傳授化学知识，忽视了学生对于抽象的化学知识如果缺乏化学实践活动，很难理解和掌握。此外单一的教学模式严重导致了师生之间的有效交流的匮乏。这就意味着教师无法全面了解学生的学习需求。过于单一重复的教学模式无法让学生加深对化学课程的认识，也无法明确化学课程的教学目的。学校基础设施不够完善，不能提供完善的教学用具。学校基础设施不够完善就意味着化学实践活动开展条件不足。比如学校不能为师生提供实验室、实验器材等等教学所必需的东西。学生无法灵活运用所学知识，知识变通能力整体较弱。在课堂上教师过度重视化学理论知识的学习，忽视了化学实践活动的开展，这样的情况会导致学生无法灵活运用所学的化学知识，也会导致学生严重缺乏对自我化学能力的理解，同时对学生而言，也产生了极大的消极影响。同时由于学生对于知识的接收能力以及变通能力较弱，就会出现所学的化学知识无法为自己所用的情况。

二、 如何更好地提高初中化学课堂质量

（一）构建新的化学课堂教学观念

教师要想适应学生的学习需求必须构建新的化学课堂教学观念，比如为学生设计前置性作业的教学方式是一种可以有效帮助学生形成良好学习方式方法的教学方案。通过“前置性作业”的化学创新教学方法，学生在课前通过所制定的化学“前置性作业”的自主学习，了解到化学课堂上新知识，运用学习能力得到自我理解方案，有效锻炼学生的推导学习能力。教师在教学过程中能够进入深度教学模式中，学生在学习过程中也能够进入沉浸式自主式的学习中。通过前置性作业，化学教学能够进一步提高化学课堂的效率，同时提高学生在课堂中的参与度与理解率，帮助课堂更加向高效课堂迈进。

（二）创设良好的问题情境，通过情境促进学生理性思维的提升

众所周知，化学学科侧重培养初中生的理性思维。然而初中生由于先前的化学学习经验不足，再加上刚刚系统地接触到化学学科，化学知识储备不够丰富，尽管生活中蕴含的化学极为丰富。因此初中化学教师可以通过为初中生设计合理、符合现实状况的化学问题，让初中生在具体的问题中按照学习要求快速进入到化学学习的状态中去，这样的问题教学方式可以提高初中生对学习化学知识的兴趣，降低初中生理解化学知识的难度，从而可以让初中生快速吸收化学知识，提高学习化学的效率。此外，为初中生创建具体的情境，能够激发初中生对化学的探索意识，同时，也可以让初中生在探索化学知识的过程中更快地掌握学习化学知识的方法，为今后更加深入的学习化学知识奠定坚实的基础。

（三）鼓励学生积极回答问题，优化课堂交流

对于教学而言，学生的积极参与极为重要，因此，教师应该在合适的时机向学生提出问题，从而促进学生更加主动积极地思考化学问题。除此以外，教师还应该注重引导学生积极回答问题，优化课堂交流，促进教师对学生学习情况更深层次的理解。由于学生的思维模式不同，对于同一问题的思考角度也不一样，因此教师更应该注重引导学生进行化学探究，促进学生更好地了解化学知识和所学内容。此外，教师应该给予学生充分的时间进行课堂的交流，让学生在交流的过程中不断了解自身和他人的差距，同时，也可以弥补自己的不足。

（四）组织学生进行化学实践

教师组织学生进行化学实践必须是在教师深入研究教材的基础上，科学设计化学实践活动。众所周知，对比单一重复的理论学习，实践教学更能引起学生的学习兴趣。因此教师可以在充分研究教材的基础上，利用化学道具等科学设计化学实践活动，为学生创建良好的化学氛围，组织学生进行有效的学习。对现阶段的学生而言，由于传统单一的书本教学无法满足学生的多样化需求，要想培养学生的化学思维，只有通过实践获得的化学知识印象才能更加深刻。因此，教师应该组织学生进行化学实践，让学生在亲自动手的过程中加深对化学的理解，发现乐趣，学习知识。众所周知，化学知识在生活中十分常见，教师在教学过程中应该主动引导学生发现生活中常见的化学知识。同时，教师也可以为学生创建具体的生活情境，在特定的情境中引导学生进行化学思考。

（五）整体参与，推动全员参与

教师要充分发挥学生的主体地位，利用班级集体的作用，引领全体成员积极参与到化学实践活动的讨论中来。由于对于同一案例不同的学生的思考角度不同。因此，对教师而言，除了向学生传授化学知识以外，还要注意为学生预留时间引导学生进行讨论。通过与其他学生的交流讨论，可以在一定程度上加深对案例的理解，同时，通过与其他学生的对比，可以让学生看到自身的不足弥补自身知识的缺陷，从而得出解决问题的最优方案。同时，教师在引导学生进行讨论时要善于发现学生在讨论过程中体现出来的优点，并给予一定程度上的鼓励，激发学生的学习兴趣。

（六）加强化学练习

对于初中生而言，初中化学的课堂教学巩固检查阶段至关重要。练习是学好化学的重要过程，是打好知识基礎的重要阶段。要想提高初中生的化学能力，就必须高度重视化学训练，引导初中生在解决化学问题的过程中逐渐提高能力。然而，由于课堂时间有限，要想让初中生的化学能力得到质的提升，教师除了上课时应该传授化学知识外，下课之后更应该根据初中生情况为初中生布置一定量的练习。同时，教师可以用奖赏的方式，按照题目解答正确数量对回答正确较多的初中生表示鼓励。长此以往，初中生就会形成良好的学习习惯，在不知不觉中就提升了初中生的化学成绩。

综上所述，要想改变初中化学教学存在的问题，对于教师来说，必须构建新的化学课堂教学观念，为学生创设良好的问题情境，通过情境促进学生理性思维的提升。在课堂上要引导学生的思考，鼓励学生积极回答问题，优化课堂交流。此外，还应该深入生活，组织学生进行生活实践，促进学生整体参与，推动全员参与。除此以外，还要重视课后练习的布置，为学生布置难度适宜的练习可以在很大程度上激发学生的知识探索能力，挖掘学生的学习潜力。

参考文献：

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[2]徐光临.浅谈初中化学课教学的问题及策略[J].学周刊，2018（6）：58-59.

[3]许彩燕.浅析初中化学教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2018（27）：42-43.

作者简介：黄前，福建省南平市，福建省南平市建阳区小湖中学。