教科版《信息系统的组成与功能》 教学建议

杨秀 候继仓

《信息系统的组成与功能》是教育科学出版社出版的教材必修2《信息系统与社会》第一单元的内容。必修模块2针对信息社会生存与发展的需要，让学生体验利用信息系统解决问题的过程与方法，提升学生信息安全和社会责任意识。教学中应以信息技术学科核心素养为培养目标，依托从整体到阶段的教学设计思路，在项目实施中渗透学科核心素养，整合知识与技能。本单元内容与新课标对应关系如表1所示。

● 内容分析

本单元通过对典型的信息系统进行分析与体验，引导学生认识信息系统的组成、功能、类型等，初步掌握选择、应用信息系统解决问题的基本技能，理解信息社会的特征与信息社会的责任，了解人、信息技术与社会的关系。教材的内容以项目学习的方式进行组织，其知识结构与项目任务对应的思维导图如上页图1所示。

“信息系统的组成”作为必修2的起始节，初步涉及信息系统的构成元素，让学生认识信息系统各元素在信息处理过程中的作用。学生在体验使用信息系统的过程中，感受信息系统作为数字化学习工具的应用方法，初步建立并发展信息系统各元素相互协调工作的计算思维，为信息系统功能的学习奠定基础。

“信息系统的功能”要求学生了解信息系统的基本功能，学会如何选择不同的信息系统进行相应的信息处理，了解典型的事务处理系统、管理信息系统、决策支持系统和专家系统的功能特点与工作原理。学生通过了解信息系统的功能及其分类，学会选择信息系统，发挥信息系统的功能优势。利用事务处理、管理信息、决策支持、专家咨询等应用，为学校提供教学、科研、后勤等信息管理的建议，形成良好的数字化学习与创新的意识;利用信息系统进行健康相关问题的评估与決策，养成良好的信息生活态度和信息意识。本单元核心素养培养目标如表2所示。

● 教学策略

根据本单元教材内容及教学目标，结合新课标教学理念，建议以项目学习的方式实施教学，给出明确的“项目学习目标”，通过真实情境中生动的项目任务引领“活动”，提供必要的“拓展练习”供学生检测，最后以具体的评测要求引导学生进行单元学习评价。

1.由表及里，层进引导

本单元理论知识较多，可分成两个项目展开学习。“探究信息系统的组成”项目主要包含“运用信息系统在网上购买图书”和“考察数字校园信息系统中不同的子系统”两个任务，整个项目是探索信息系统的组成，并能够认识信息系统的优势与局限性。项目以“体验—探究—分析”为主线开展。例如，任务1“运用信息系统在网上购买图书”，从体验“利用图书销售系统选购图书的基本过程”这一活动开始，探究“考察图书借阅过程中的技术应用”，在学生完成自主探究学习后，教师引导学生分析信息系统的组成元素及作用，了解各组成元素间需相互配合才能完成工作，从而理解信息系统组成的整体性这一难点。

2.开发设计多活动选题，并行探究

由于信息系统多样且发展迅速，教师在实施项目教学时，可以依据现实情况对教材进行二次开发，设计多个项目活动选题，让学生分组并行探究学习，再相互交流汇总，以提高课堂效率。例如，在“探究信息系统的组成”项目中，以“去异地参加IT行业博览会”为项目主题情境，可以设计“机票预订”“购买IT行业年鉴”“机场到展会的路线查询”等不同的活动选题（如表3）。

各项目小组可选择一项活动并完成项目任务单，最终各组信息进行汇总交流。

“探索信息系统的功能”项目中，要体验、理解不同类型的信息系统的应用方法和工作原理，可以将“体验利用事务处理系统处理日常事务”活动设计为“刷卡买饭”“图书借阅”“图书归还”“发送邮件”等选题活动分组并行体验，可以将“应用管理信息系统”活动设计为“学业成绩查询”“综合素质评价登记”“课堂教学调查问卷分析”等选题活动分组并行体验。多选题并行探究既能拓宽知识的覆盖面，又能在有限的课时中高效地完成学习任务，实现教学目标。

3.以项目规划、实施、评价表串联学习过程

本单元理论知识多而杂，项目任务和活动繁多，因此提前设计一份清晰合理的项目表单，以明确项目活动要求和成果形式、项目实施过程进度和阶段成果、项目成果和过程评价等要求，是项目实施顺利、目标达成的有效保障。例如，在“探究信息系统的组成”项目中，其项目记录设计如表4所示。

过程性评价是最有实施难度的一种评价形式，但项目实施过程是真实反映学生学习状况的依据。以上项目记录表可有条理地体现学生的学习过程，教师可实时观察并反馈学生项目实施情况。在项目评价环节，将学生学习过程的各项信息数据化、量化后再进行评价记录并反馈，才能打造更高效的课堂。

● 项目范例

本单元课时建议：“信息系统的组成”1课时，“信息系统的功能”1～2课时，共计2～3课时。对于初涉信息系统的师生来说，课时较紧张，可以将整个单元内容整合为一个大项目，分步实施完成，最后整体评价，下面给出一个参考项目范例（如表5）。

本范例可根据实际调整课时，如果采用2课时，教师可以把了解性内容提前整理成微视频，让学生自主观看讨论，引导学生提前分工协作，规划出框架，分阶段制作项目成果，并将成果实时添加到可视化报告中，这样既可提高效率，又能实时反馈，避免后期集中制作出现问题后的重复。