幼儿自主游戏教师的指导策略

康灵敏

《幼儿园教育指导纲要》中指出，游戏是幼儿园的基本活动。随着幼儿园课程游戏化的深入推进，幼儿自主游戏作为其中的一项重要内容之一，成为需要广大幼儿教育工作者长期深入探究的课题。教师作为幼儿自主游戏的支持者、引导者、参与者，要通过实施科学有效的指导策略，让幼儿在自主游戏中充分展示自我，激发美好情感，提升综合能力，享受收获的愉悦感，从而促进幼儿的健康全面发展。基于此，本文结合自己的教育实践，对幼儿自主游戏中教师的指导策略做如下几方面探究。

明确自主游戏规则

教师在幼儿自主游戏准备环节中，就应确定幼儿在游戏中的主体地位，对教师本身在幼儿自主游戏中的作用、价值等进行合理把握，避免因过多制约，影响幼儿在游戏中主体性作用的自由发挥。

自主不等于放纵，因此教师在幼儿开始游戏之前，要结合游戏内容、幼儿的认知水平、游戏能力等，与幼儿一起共同制定幼儿自主游戏的规则、游戏的目标等，要做到面向全体幼儿的同时，兼顾个别幼儿。让幼儿在自主游戏的过程中发挥自己的主动性、创造力和想象力，使幼儿在游戏的过程中逐步实现对自我的认知。

比如，幼儿自主游戏快乐沙池在开展之前，教师先和孩子一起讨论游戏规则，包括游戏区域的人数、材料的取放、游戏时的注意事项等，共同设计并记录，提醒幼儿在游戏过程中遵守规则。教师要充分发挥幼儿的主体作用和自主性，不限定幼儿游戏的内容，沙池里可以玩建构游戏，可以玩角色游戏，还可以玩体育游戏，但鼓励幼儿制定游戏计划，包括游戏的内容、人员角色的分配、需要的材料等，充分的准备能让自主游戏活动更精彩。

尊重幼儿发展规律

游戏是幼儿一日活动中的主要内容，也是幼儿培养综合能力素养的手段。游戏材料直接关系着游戏的质量，关系着幼儿参与游戏的兴趣等。作为教师要尊重幼儿的身心发展规律、认知特点等，为幼儿自主游戏准备恰当的游戏材料，也可以和幼儿一起共同制作、选择游戏材料。

比如，在户外自主游戏材料投放中，我们首先选择了宽阔的场地，在各个户外自主游戏区域内投放相应的品种齐全的玩具。如在投掷区为自选活动的开展，投入了布毽子、粘球衣服、套圈等。在钻爬区为自选活动投入了钻山洞、钻爬网、梯子、轮胎等。在跳跃区自选活动中，提供跳格子、呼啦圈、跳绳、跳跳球等。这些游戏材料的投放，注意结合不同年龄幼儿的特点，以及户外自主游戏活动的需求，有层次性、功能性、可变性、多样性，激发了幼儿锻炼的兴趣。使用这些游戏材料开展游戏，使幼儿参与游戏的积极性得以充分的调动，他们情绪愉快，潜能得到开发，促进了游戏目标的实现。

善用隐性指导方式

在幼儿自主游戏的开展中，教师的指导方式一般有平行指导、交叉指导和垂直指导三种方式。平行指导重在引导幼儿模仿教师的行为，交叉指导是教师以角色扮演的方式参与游戏。垂直指导是教师对幼儿在自主游戏中违反规则的现象予以指正，这是一种显性的直接的指导方式。而平行指导和交叉指导是一种启发引导式的隐性指导，隐性指导方式中教师尽可能采用启发性语言，寓教于行，与幼儿共同合作，零距离地进行游戏活动指导。比如，在自主游戏“开心超市”中，随着超市导购员大声的叫卖“大家都来买东西啊，我们的东西质量好品种全”“开心超市”开张了，小顾客们蜂拥而至，挑选着自己喜欢的东西，有的小朋友找不到自己想买的东西，过来询问超市的理货员张小雪同学，她却站在货架旁没有回答，完全忘记了自己一个理货员的职责。这时，笔者便以一个顾客的身份走过去说，我想买牙膏，货架上空了，理货员你去给我找找好吗？一句话提醒了张小雪，她认识到了自己角色的职责就是及时观察货架，随时补足缺货。在幼儿自主游戏中，教师的隐性指导，更能体现出自主游戏的教育价值。

重视游戏分享评价

在幼儿自主游戏活动结束后，组织幼儿进行游戏分享活动，教师适时进行评价，评价要结合幼儿的心理特点，以鼓励、肯定为主。比如，笔者在娃娃家游戏结束后，带领小朋友进行游戏分享：“小朋友们，游戏玩得高兴吗？”“高兴！”他们兴奋地回答。“那能告诉我怎么玩得这么高兴吗？”笔者话刚落音，张静怡同学抢答：“我试着给客人做了很多好吃的！”“嗯，真好！你为什么要给客人做这么多好吃的？”“我和王小咪给娃娃做了一个小推车！”李飞飞同学兴奋地说。笔者竖起大拇指评价“你真棒！你是怎么做到的呢？”对于幼儿的自主创作成果，教师要给予真诚的赞美，并在此基础上引导幼儿进一步探究，这样才能发挥幼儿在游戲中的主动性和创造性，促进幼儿的健康发展。

综上所述，幼儿是自主游戏活动的主体，教师要结合幼儿的认知特点、游戏进展情况等，做到细微观察，巧妙指导，有效评价，激发幼儿参与游戏的兴趣，培养幼儿的综合能力，从而使幼儿在自主游戏中能够获得更大裨益。

（作者单位：江苏省海安市明道幼儿园）