学科资源加强美术教学

顾飞翔

摘要：核心素养教学背景下，小学生德智体美劳全面发展已经成为小学阶段教学的新目标。美术作为小学生提升美术水平和画作能力的学科，教师必须利用高效的教学设计来提升教学质量，依据教学需求引入内涵丰富的教学资源，有助于丰富美术课堂的教学深度和促进课堂生动化。

关键词：小学;美术;学科资源;教学

新课程标准指出：“综合探索”作为小学美术教学的核心内涵主要是指美术教学必须联系美术教学和其他学科的相似点，有效利用并进行丰富的课堂设计来加强小学美术课堂教学内容，使小学生在课堂表现中变得更加积极主动。教学融合已经成为当下教育发展的一个趋势，各学科之间的相互渗透和促进，有利于提升小学生的综合能力。美术学科作为发展小学生美术审美能力和艺术修养的重要学科，整合各种教学资源来设计教学环节有着重要的意义。因此，小学美术教师要不断增强自身职业素养，改变自己的教学方式，挖掘资源，有利于美术课堂教学的融合，通过整合和优化来帮助小学生更好地投入到美术学习中。

借助生活资源，培养美术思维

生活是教学最主要的资源，生活百态和现实生活的体验给美术教学带来了源源不断的活力。在美术教学中，利用生活资源主要表现在美术作业设计中，教师在具体的课堂教学完成以后要针对教学内容设计生活化的绘画任务，引导小学生回归生活去体现美术学科的魅力。在教学过程中利用生活资源，联系小学生的生活实际，找到小学生的兴趣点，激发小学生的美术兴趣，使美术课堂教学变得生动形象与活力十足。因此，小学美术教师要规划教学的进程，从生活积累、创作准备、情感表达等方面来丰富小学美术课堂教学内容，提升小学生的美术思维能力。

小学美术教学离不开具体的生活体验作为支撑，利用生活资源有利于培养小学生的美术思维。在小学阶段景物作画教学过程中，教师要为小学生讲解图画创作的基本步骤，包括构思、结构设计、色彩组成等相关内容，教学完成后，教师要布置具有生活化的创作任务。教师可以要求小学生挑选生活中的某一处景色进行作画，可以是某一处建筑物，要突出建筑的结构，也可以是某一处景观，像公园和游乐园，尽量表现出景物独特的艺术美，生活资源的引入使小学生的美术思维能力可以得到有效的培养。

利用微课资源，激发美术兴趣

在小学美术教学过程中，微课资源是指以信息技术为代表的视频作为主要教学手段的课堂教学模式，丰富的微课资源可以最大程度地激发小学生学习美术的积极性。在具体的美术课堂教学环节中，结合教学内容利用微课资源不仅仅可以加深小学生的美术印象，还能切合小学生美术学习的兴趣，有利于提升小学生的美术理解能力。微课资源具有鲜明的特征，尤其以可重复播放和内容丰富为主要代表，微课资源在美术教育过程中的应用，使小学生在学习过程中感受到了快乐，有利于深入落实小学生教学主体地位。

例如，在小学美术课堂教学制作“立体贺卡”教学中，微课资源的利用使教育效果十分明显。立体贺卡作为小学手工美术制作的组成内容，书上虽然有详细的说明，但小学生理解起来还会存在不小的问题，教师可以通过网络来查找相关的教学内容，针对“立体贺卡”的制作进行详细的讲解，微课最重要的是可以重复播放，针对小学生存在问题的环节进行多次播放，力求让每一个小学生都可以快速掌握制作方法，微課教学代表了信息资源和课堂教学的融合，有利于小学生信息能力的提升和培养。

引入民间资源，提升美术视野

民间美术资源作为我国传统文化的组成部分，包含着我国劳动人民对美好生活的期盼，体现了人民大众对美的向往和追求。民间美术走入小学美术课堂，不但有利于激发小学生的美术创作灵感，而且能有效提升小学生的美术视野，还能传承民间美术资源，继承和发扬我国古老的民间文化。在教学过程中，教师必须要依据教学内容来挖掘民间美术资源，使小学生对美术的学习和认知到达一个新的高度。有效的措施包括邀请当地著名的美术家为小学生进行讲座或者是其他形式的教学，提供机会让小学生了解民间美术的内容和深度，同时要引导小学生亲自实践和体会，使小学生从内心深处感受到民间美术的无限魅力。

例如，在日常美术教学过程中引入丰富的民间美术资源，有利于扩展小学生的美术视野。像剪纸作为我国古代最重要的艺术创作，代表了古人对美的向往，教师可以通过指导小学生进行剪纸的教学来感受民间美术资源。剪纸要从基础练习做起，带领小学生尝试制作一些简单的剪纸图形，像小狗、老虎和松鼠等，学生剪纸作品不一定要多么完美，只要敢于尝试，那么一定会对民间美术资源有有所了解，有利于提升美术审美能力。

小学美术旨在培养小学生美术学习的兴趣，间接促进美术绘画能力的提升。作为小学美术教师要有大局观和敏锐的洞察力，充分利用其他学科和生活中的各种资源进行教学，为美术课堂注入新鲜的活力和氛围，积极有效和生动形象的美术课堂是引导学生积极参与教学环节的关键。

（作者单位：江苏省靖江市莲沁小学）