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初中英语课堂融入立德树人理念

2020-03-25陈杨华

教育·教学科研 2020年1期
关键词:树人立德理念

陈杨华

初中作为九年义务教育的重要构成阶段,不仅要提升学生的科学文化水平,还需关注他们的行为习惯和价值取向等。特别是在英语这门语言课程中,涉及到广泛的思想道德、人文风俗和意识形态等元素,具有较高的德育价值。在初中英语课堂教学中,教师应融入立德树人理念,引导学生在学习过程中形成正确的价值观念,积极的学习态度和思想情感。

深挖教材价值

在初中英语教学中,虽然课堂是主阵地,但是教材却是根本依据与基本出发点,教师需深入发掘教材中的德育元素,融入立德树人的教育理念,突出文本内容的德育价值。因此,初中英语教师在课堂教学中应以教材内容为依托,善于发现其中的德育信息,在潜移默化中感染和影响学生,使其学习英语知识过程中深受德育的熏陶,并促进知识的理解与记忆。

例如,在牛津英语八年级上册Unit1 Friends教学时,教师组织问题:Do you have a friend?Of course,you do.As we know,every one of us should have at least one or two friends. Time seems to go faster when good friends are together.询问:Who is your good friend?Could you tell us something about your good friend?Why do you choose him/her as your good friend?组织学生围绕这些问题交流各自的好朋友,及与好朋友之间发生的事情,使他们初步感知友谊。接着,教师要求学生阅读教材内容,思考:What does Eddie give Hobo?What else does Hobo want?Will they share the pizza?Why or why not?Do you think they are good friends?Can you describe your good friends to us?Whats your friend like?引导学生继续交流,并带领他们学习本单元新知识。

如此,通过对朋友的交流组织学生结合自身实际自由发言,使其认识到友谊的伟大,朋友之间应该互帮互助、相互关心、真诚交往,让他们与同学和谐相处,由此深刻记忆新词汇。

营造良好德育情境

在传统的初中英语课堂中,不少教师都是通过理论灌输的模式融入立德树人的教育理念,以至于学生对具体的德育要求不重视、不理解,他们很难付诸到日常学习与生活中。对此,英语教师要想融入立德树人理念,应当借助各种教具、实物或多媒体手段营造良好的德育情境,调动学生多个感官共同参与,触动他们的内心情感,借此改善德育效果。

在学习牛津英语八年级上册Unit 5 Wild animals过程中,教师先出示一些野生动物的图片,包括:熊猫、狮子、老虎、长颈鹿和猴子等,根据图片内容搭配语言:In this unit,we learned a report about giant pandas.We know they are very lovely. But they are in danger.They may have many problems in the future.提问:Do you remember ‘the story of Xi Wang?Do you remember what problems they may have in the future?让学生初步了解新课内容。随后询问:What would you do if you meet a snake?引导学生用条件状语从句谈论可能出现的情况,提出不能驱赶、打砸,而是要给予保护。上述案例,教师借助信息技术手段营造德育情境,让学生进一步认识野生动物的形象,焕发学生热爱和保护动物的情感,使其在生活中與动物和平相处,爱护动物。

创设宽松学习氛围

初中生正处于思维发展与意识形成的关键时期,他们的行为习惯与道德品质具有极强的可塑性。在初中英语课堂教学中,为更好的融入立德树人理念,教师应该创设宽松的学习氛围,自身做好榜样和模范,借助日常礼貌用语与学生进行对话和交流,在无形中产生感染,并鼓励他们在课余生活与日常学习中注重文明用语与品行,使其养成良好的行为习惯。

在牛津英语八年级上册Unit 4 Do it yourself教学中,教师要求学生课前搜集有关DIY方面的图片与信息资料,在课堂上组织语言:Hobo has to build his new house on his own.He needs some tools. What tools do you think he needs?带领学生阅读教材内容,朗读五种工具的英文名称,讨论工具的用途。接着,教师讲述:Theres something wrong with my computer.Im going to fix it today. Im going to do some DIY work. Do you know what DIY stands for?When you do DIY work,you do things yourself. Can you do any DIY work?What can you do?引导他们讨论“自己动手做事”的话题,学习与DIY相关的词汇与句式。

教师结合生活现象创设宽松的课堂氛围,引发学生学习兴趣,使其通过学习常用工具的名称能用英语表达想动手做的事,且落实至现实生活中,以此培养他们的独立意识。

结束语

在初中英语课堂教学活动中,教师主动承担德育的职责,以教材为依托,通过营造适宜情境和创设宽松氛围等途径融入立德树人的理念,将知识教学与德育有机整合,促进学生全面发展。

参考文献

岳小军.情境教学法在初中英语课堂教学中的运用[J].西部素质教育,2019(10).

(作者单位:江苏省海门市三厂初级中学)

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