小学文言文教学策略

张晓红

文言文，是中华民族文化的真实写照，是古人为我们留下的宝贵文化遗产。教材是传承中华民族优秀传统文化的重要载体，统编小学语文教材新的变化之一是弘扬优秀传统文化，学生加强对传统文化的学习。小学统编语文教材共编排了文言文14篇，篇目数量增加。在文言文的学习安排上也有调整。以人教版小学《语文》教材为例，过去，文言文是从小学五年级下册开始编排的，而统编教材将其提前到了小学三年级。随着年级的升高，逐渐增加难度和数量。

在小學阶段，编排的14篇文言文以简短的叙事新文本为开端，逐渐上升到不仅有故事，还带有一定的议论性的作品，其语言凝练，思想深邃，可谓字字珠玑，让我们为之折服。现就以五年级下册的《杨氏之子》为例谈谈小学文言文教学的策略。

文言文学习基础

在四年级学习神话故事《盘古开天地》、《女娲补天》时，教学中渗透了文言文，通过对比读，加深对课文的理解，感受文言文凝练简洁的语言。如在一次《盘古开天地》的公开课上，学生通过文言文和课文对比阅读后，感慨地说，读了课文再读小古文，就如吃早餐，牛奶加鸡蛋营养更丰富。激发了学生学习文言文的浓厚兴趣。统编教材《杨氏之子》是五下的一篇文言文，学生从三年级开始已经学习了9篇文言文了，有一定的语感基础。

文言文教学目标

语文课标指出：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）”。对文言文没有提出具体的目标要求。不过，细细品味，不难发现，小学阶段的文言文只是与初中阶段文言文的合理过渡，让学生知道这种文体即可。也就是说，小学阶段的文言文教学是给学生的“启蒙教育”。积累语感是小学文言文教学的首要目标，其次则是通过文言文教学，初步学习古代文化。

文言文教学基本策略

针对以上目标定位，确定文言文基本教学策略为读、解、诵、品。

读：指导学生有层次的朗读。首先读有三个层次，一是读正确，二是读出节奏，三是读出韵味。《杨氏之子》朗读环节一，揭题激趣。揭题读题后教师问“这是谁家的孩子？”学生答：“是姓杨家的儿子。”师：“姓杨家的儿子用古文怎么说？”学生答：“杨氏之子！”在这一正一反的问答中，学生已经领悟了其中语言的表达形式。老师追问：“如果你姓王，就可以称呼为什么？”学生：“王氏之子。”学生感悟文言文的表达方式后，练习互相用这种方式相互称呼，在一次次不同的称呼之中，学生不仅感悟文言文的表达方式还学以致用。朗读环节二，读正确。给学生5分钟时间自己练读。教师再出示句子，强调重点字的读音，指导读正确。“为设果，果有杨梅。”“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”强调 “为wèi”和“应yìng”的读音。指导读句子强调读正确。朗读环节三，读出节奏。教师示范读，后出示断句，学生批注、练读，指读，读出节奏，指导读出字断气连的感觉。朗读环节四，读出韵味。学生感受杨氏之子语言精妙之后，有感情，有韵味的读。教师在教学中分层指导朗读，使学生循序渐进地积累语感。

解：根据注释、插图、上下文理解内容。因为注释中关键字的意思都标注了，所以理解文言文的内容不是难点。本环节学习采用的是小组合作学习的方式进行。明确小组合作学习要求：先自己练说，再由组长组织轮流说，其它同学认真倾听并作补充，然后指名汇报。教师根据学生汇报情况，重点指导理解三句话。第一句：“为设果，果有杨梅。”教师ppt出示句子，学生齐读句子。师提问：“在古文中有些地方省略了主语，看看插图，联系上下文，想想谁为谁设果？”学生依据教师的引导马上理解了杨氏之子为客人孔君平摆上水果。第二句：孔指以示儿曰：“此是君家果。”教师追问：孔君平指着什么给谁看？在这样的提示下学生很轻松的就明白句意。第三句“孔雀是夫子家禽？”引导学生对比理解家禽的古今义。

品：品析文意和结构。杨氏之子回答妙在哪里？通过师生表演读，教师相机点拨引导。一妙，孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是你姓杨，它叫杨梅，这信手拈来的笑话有趣，幽默。孩子应声答道：没听说过孔雀是先生您家的鸟，孔君平拿姓氏杨，所以叫杨梅，而孩子也机智地在姓上做文章，用孔君平的“孔”姓想到了孔雀。二妙，妙在杨氏之子反驳得很委婉，没有直接说孔雀是夫子家禽，而是委婉、巧妙、有礼貌的应对，“没听说过孔雀是你家的鸟”。三妙，杨氏之子的逆向思维，用否定的句式说没听说过孔雀是你家的鸟，让孔君平无法反驳。通过以上理解，学生深刻体会到杨氏之子甚聪慧，聪慧在机智、有礼貌、会待客。顺势体会小古文的总分的写法。

诵：给学生时间背诵。面向全体学生，让所有学生都有充足时间背诵。

总结学习方法：一读，读正确、读出节奏、读出韵味;二解，看注释、看插图、看上下文理解内容;三品析，体会文意和结构;四背诵，熟读成诵。最后用习得的方法学习其他小古文，达到教一篇学一类的目标。

文言文教学讲究方法，不仅让课堂有吸引力，更重要的是学生对这种文体有浓厚的学习兴趣，为初中学习文言文打下扎实基础。

（作者单位：内蒙古鄂尔多斯康巴什区教育教学研究中心）