小学低年级识字教学之我见

王文利

一提到小学语文，就不可避免地要提到识字教学，尤其是低年级的识字教学。因为对于刚刚入学的孩子来说，在某种程度上，识字量的多少将直接决定学习效果。那么，如何在最短的时间内，让学生掌握识字方法，让识字效果最大化，就成了小学低年级语文教师亟待解决的难题。一花独放不是春，百花齐放春满园。根据多年的教学实践，笔者认为，教师要根据儿童的年龄特点，从实际情况出发，采用多种形式，激发识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，使识字教学扎实高效。

借游戏识字

科学研究表明：六、七岁的孩子课堂上注意力集中的有效时间只有10至15分钟。但做起游戏来，注意力集中的时间可延长至30分钟左右。这说明，游戏在低年级学生的学习中扮演着重要角色。

因此，教师可以尝试在识字教学中穿插游戏，如找朋友、汉字乐翻天、变色龙、我做你说、卡丁车碰碰碰……将这些儿童喜欢的小游戏引入课堂，让枯燥的识字学习变得生动活泼，充满童真童趣。一方面，有利于延长注意力集中的时间，另一方面寓教于乐，学生喜欢，自然就容易达到识字教学的效果了。

借多媒体识字

随着科技的发展，多媒体已经走进了教室，成为了辅助课堂教学的一项利器。正确恰当的使用多媒体课件、视频，的确能达到事半功倍的识字效果。比如，在学习这样一组生字 “山网鱼尖” 时，可先由多媒体课件出示实物图片、象形文字、再到现代汉语的简化字，按照一定的演变顺序依次出现。这些汉字图形的多媒体课件，不仅对学生产生了强烈的视觉刺激，而且字与字之间的区别、演变一目了然。同时，还丰富了识字教学内容，激发了学生的识字欲望，促进了学生思维的正迁移，有利于汉字的识记，也为识字教学的高效提供了保证。真是一举多得。

借想象识字

六、七岁的孩子活泼爱动，好奇心强，想象力丰富，学习主要以形象思维为主。教师可充分利用这一特点，在识字教学中，创设想象的情境，给予想象的空间，让抽象的汉字符号具体形象化，让学生的思维“活”起来。比如，教学“碧”这个生字时，可以引导学生想象创编小故事：“村庄里有一个姓王的大娘和姓白的大娘，她俩是好朋友，经常坐在石头上聊天。”进而汇编成儿歌：“王大娘白大娘，一起坐在石头上。”再比如：教学“踩、蹲、蹿、蹦、跳”这样一组汉字时，教师可以引导学生给生字配上肢体语言，让静止的汉字动起来，将识字与动作巧妙地联系在一起。经常进行这样的想象识字活动，可以激发学生的识字热情，进而实现高效学习的目的。

借字理识字

所谓字理，即汉字的构形理据。字理识字就是根据汉字的组构规律，运用汉字音形义的关系进行识字。也就是说，它通过对汉字象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法的分析，抓住汉字是表意文字的这一特点，把字形与字义、字音联系起来教学。这种识字方法符合人的识记规律，能让学生在理解的基础上掌握汉字的音形义，使识字变得生动、活泼、有趣，而且对提高小学低年级识字教学的效率有着重大的意义。比如，在教学“盯”和“钉”时，首先引导学生观察字形：“盯”是看的意思，眼部的一种动作，所以左边是“目”。而钉通常是一种金属制成的物件，所以左边是“金字旁”。然后分析讲解字理，提示：“盯”的本义是指注视，集中视力去看。“钉”的本义是竹、木金属制成的可以打入他物的细长条的东西，比如：螺丝钉等;后来引申为收到打击或被拒绝，比如：碰钉子等。学生明此字理，了解字义，就不会再写错别字了。再比如，对比区分“青请清情晴蜻”，共同点是都有“青”，读音都可以从“青”上得到提示，而字义都与不同的形旁有关。因此，不同的形旁，组成不同的汉字，不同的汉字有不同的意思，学生在識记和使用时自然就不会混淆了。

借生活识字

叶圣陶曾说：生活即语文。他认为，语文的外延就是生活的外延，联系生活学习语文是其中一个重要的指导思想。对于小学低年级的识字教学来说，这一点尤为重要。因此，作为教师，在日常教学中要注意和生活实际相联通，识字一定要课上课下相结合，课堂生活相结合。比如，在识字教学中，教师可多问诸如此类的问题：“回忆一下，生活中你还知道哪些带有这些偏旁的字？你是怎么认识的？”然后，给学生充分时间交流。教师还要注意点评小结：“咱们班的识字方法真多！的确是这样的，大街上的广告牌、课外书、食品包装袋等等，生活中的各个角落都可以成为认识汉字、学习语文的好地方。希望大家观察生活，做生活的有心人。”

学生在课堂上掌握了识字方法后，教师要有意识地引导学生由课内向课外、由书本向生活中识字，还可以开展多种多样的语文实践活动，比如，火眼金睛找错字、我是小法官、做个快乐的售货员等。当学生在生活中乐于识字，善于识字，不知不觉中主动学到知识的时候，便已达到了教学的最高境界。

小小汉字，奥妙无穷。方法多样，百花齐放。总之，教师要充分发挥主导作用，结合低年级学生的实际特点，努力拓宽识字途径，激发学生识字兴趣，探究字源字理，教给识字方法，使枯燥的识字教学变得兴趣盎然，进而提升小学生语文素养。

（作者单位：河南省焦作市实验小学）