浅谈小学体育教学中学生兴趣的培养

彭国帆

【摘要】在多年的体育教学中笔者体会到，要想激发学生的上课兴趣，教师要针对不同的情况运用不同的教学方法和不同的教学手段来激发学生的兴趣，调节课堂气氛，提高课堂教学效果。使学生能自觉进行体育锻炼，不断提高学生身体素质。

【关键词】体育课兴趣;课堂气氛;教学方法

“兴趣是最好的老师”，是学生自行获取知识的动力。我国古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见一个人的兴趣对他所从事的学习和工作的兴趣程度有着至关重要作用。因此，在体育教学中，要把握学生的心理特点，因材施教，调动学生学习的积极性，是激发学生兴趣的关键。小学生具有活泼、爱动、好胜、爱表扬、想象丰富、自制力不强等特点。他们对感兴趣的事物易兴奋，但意志力较差，那么，怎样提高学生对体育课的兴趣？笔者多年教学实践体会到以下几个方面入手是行之有效的。

一、重视导入新课，激发学生学习兴趣

兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求知识，取得成功。古今中外有不少人在兴趣的吸引下，从小陶醉在某种研究中，使之有所发明，有所创造。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一篇小说如果开头精彩，就会使人往下看。同样，一节课如能做到巧妙有趣的导入，就会吸引学生往下听，就会收到良好的教学效果。因为小学生的注意状态受直观性、形象性、好奇性等方面的影响，他们容易被生动的、新奇的事物所吸引。所以，教师要根据课文内容采取恰当的方法导入新课，导入新课的方法多种多样，如创设情境、操作实验、直观示范、设置疑难等方式进行。因此，教师在教学中要适当地采取各种教学手段，去激发学生的学习兴趣，以提高教学效果。

二、教材教法搭配得当，灵活多样，提高学习兴趣

上好体育课教材教法的选择及组织上，都尽可能地去符合学生的特点。刚上体育课时，学生一般都想学会正确的动作，积极性也很高、练习时都很认真，但如果教材教法安排方法单调、枯燥，学生就会觉得“没劲”。事实也是这样，练习中有的学生老学不会，就会失去信心。所以老师要想办法让学生学会动作，使学生体验到成功的喜悦。例如，女同学跳单杠的动作一般都感到很难、有点害怕，不敢练。如果我们采取恰当的教法和针对性的练习，如，降低单杠高度，再加上正确的保护与帮助措施，鼓励她们大胆一些，使她们尽快掌握动作的要领技术，提高练习兴趣。再如要求学生掌握铅球的出手角度，在投掷方拉一条横线，加上有颜色的小三角旗作为明显的标志物，帮助学生巩固提高出手角度的稳定性，增加练习的趣味性，就会大大提高学生的学习积极性。

三、掌握规律，激发学生兴趣

小学生大都活泼好动，精力充沛，好奇心强，乐于接受新事物，不喜欢机械性重复性练习，而是喜欢形式多样，内容新颖的活动练习。因此，教师要根据每节课的要求和学生的这一特点，选择教法，变换形，唤起学生的有意注意，就能获得良好的教学效果。例如，在每节课的准备部分练习时，如果都单一色的慢跑加广播体操，学生的兴趣就会受到抑制，注意力也就难以集中。如，能根据本节课的教学任务，变换运用：常速跑、后退跑、活动性游戏等形式进行练习，学生的兴趣就会高涨，注意力自然就集中。又如，笔者在教学“短跑”一课时，根据学生的实际情况编成几组。然后就采取“让距跑、追逐跑、喊号跑、听口令跑”等形式进行教学，在教学“长跑”时，同理采取“领先跑、越野跑、变速跑和奔跑”等方式，变换交替练习，学生就感到新颖，兴趣也就随之高涨，从而专心致志地完成了学习任务，因而获得了较好的教学效果。

四、运用激励的方法提高学生的活动兴趣

小学生由于认识事物的注意容易分散，意志力较差，常常是依靠外部影响来坚持一个行动的。及时表扬和鼓励，能促进学生的学习积极性。在教学中，我充分利用以下的方式：首先，教师善于发现学生身上的闪光点，记下每次上课、训练中成功的个人表现，课后又把所列的每人的成功表现写给个人，让学生知道自己具有成功的能力，并且已被老师注意到。其次，教师要用语言和行动督促学生，有针对性对学生的特点进行肯定评价，使他们对自己的能力进行自我肯定。训练和比赛过程中要适时对队员做得好的方面进行评价，有时还要用掌声鼓励，为其大声叫好。再次，赛前赛后都要在认真分析对手的基础上，偏重对本队的肯定，树立必胜的自信心。这样，利用各种情形进行鼓励能有效地调动学生学习的积极性，提高学习的兴趣。

五、采取比赛方式，激发学生学习兴趣

小学生好胜心强，做同一件事谁也不甘示弱，都想比别人做得棒。在体育教学中，笔者做到抓住其特点，经常采用组与组、人与人之间的比赛方式来进行教学，以提高学生的兴趣和课堂气氛。例如：在五年级的400米耐力跑教学中，根据学生体质的强弱编成几组，每组隔10米进行400米追逐跑。要求每组学生比一比，跑完全程时，看一看后一组出发的同学有谁能超过前面一组的同学，前面一组的同学有谁能不被后一组的同学追上。这样一来，每位同学都兴趣盎然，跃跃欲试。又如，教学50米短跑时，采取分组迎面接力跑比赛的方式进行教学，课堂气氛活跃，竞争激烈，几组队员你追我赶，奋力奔跑，大声加油，群情振奋。因此，在教学中抓住学生的好胜这一特点，多设计一些竞赛式练习，如拔河，投远投准（垒球）、看谁跳得远（立定跳远）等比赛方式，学习兴趣就高涨，有了竞争，学生的思想就会高度集中，高度兴奋。因而对老师的动作示范、讲解就会认真听，仔细看，并且积极地练习，为自己和各自的集体做出最大贡献，同时培养了他们同舟共济的集体主义精神。

六、大胆设疑，开拓学生思路，培养创新精神

疑问是思考的开始、学习的源头，知与不知之间的矛盾是激发学生求知欲的有效方法。课堂教学中运用此法向学生提出问题、设下悬念、唤起疑难，使思维火花得到锻炼。

因此，在教学中运用相关教材培养学生的创新精神。如，立定跳远教学中，要求学生想一想、做一做各种动物的跳，然后看哪一种动物跳得最远，并给他们三至五分钟的时间讨论，教师巡视。有的学兔子跳，有的学青蛙跳，有的学袋鼠跳等等，然后把自己的想法做给大家看，并讲出为什么像，再由大家一致认为青蛙跳和立定跳远最像，最后向他们表示祝贺。这时小朋友的练习兴趣就更深，这样不仅培养了学生的创新思维，也提高了学生的练习强度和学习兴趣。

同时，教师要大胆创造新颖多变的教法，如在准备活動的安排上可采用灵活多变的练习方法：游戏法、竞赛法等，甚至可以根据教材内容和音乐自创各种准备运动。在基本部分练习中，教师在讲解、示范、领做之后，允许学生对教师的讲解和示范提出质疑，允许学生独立钻研问题和进行一些探索性的尝试。这些创造性的教学让学生有了主动探索练习的机会，让学生在自己的天地里对所学的技术、技能分析、回忆、想象。完成一系列思维活动，以期发展个性，让学生的主体作用和思维能力得到充分发挥，课堂上真正成为学习的主人，从而培养了学生的创新精神。

总之，在体育教学中，要想方设法，让学生在愉快中学，愉快中练，有了兴趣，学生才会学得有劲，教师也教轻松。

参考文献：

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