培养小学低年级学生口语交际能力之我见

陈土红

【摘要】口语交际能力是人与人之间沟通交流的体现，在当今社会中显得尤其重要。《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”所以，培养低年级口语交际能力应该从低年级抓起，这样能够为以后的良好口语交际做好铺垫。

【关键词】小学低年级;口语交际能力

过去笔者任教的都是中高年级的语文，习惯于课堂上师生互动、生生互动的浓厚氛围。第一次教低年级的语文，让笔者感觉到学生在语言交流上是那么苍白，殊不知，原来低年级的大多数学生的表达能力很欠缺，不能完整地说完一句话，不能很好地把自己内心的想法表达出来。或者在语文课上出现“问而不答”“答非所问”的现象，还有的学生常常因为想表达而不能表达而感到痛苦，不善于言谈，语无伦次等现象，这既影响了我们的课堂教学质量，又影响学生的学习生活质量。笔者深入调查发现影响低年级学生口语交际能力有诸多方面：如孩子年龄较小，词汇缺乏;家长不注重孩子语言的表述;孩子没兴趣、不自信、不愿交流、缺乏交际、没有学会认真听别人讲话、养成与他人大胆交流的习惯……

社会不断发展，教育也要与时俱进，要不断进行改革与创新，现在我们使用的部编版教材对学生的口语交际的培养提出来更高要求。该如何培养低年级口语交际能力呢？下面笔者通过教学过程中的努力探索研究，谈谈在口语交际教学上的策略。

一、培养兴趣入境，激发口语欲望

“兴趣是最好的老师。”中今中外，不管从事哪方面工作或者学习的人，取得非凡的成就都是他对那份工作或学习产生浓厚兴趣是分不开的。兴趣能给人带无穷的动力。学习上也是如此，如果学生对哪个老师感兴趣，崇拜她，那么这个学生对这门学科一定学得好。因此，在教学中，老师要注意培养学生乐学，培养口语交际也不例外。

例如，教二年级第一册口语交际训练《有趣的动物一课》时，要求和同学交流：你喜欢哪种动物？为什么喜欢它呢？它有趣体现在什么地方？学生基本都是简单地说出自己喜欢的哪种动物，而说不出动物的有趣体现在哪？显然没有达到口语训练的要求。于是，笔者播放了鹦鹉学说话视频，孔雀开屏视频等，让学生通过视频直观感受动物有趣之处。再加上一个环节，可以通过自己的动作表情，先让同学猜猜你喜欢的是哪种动物，然后再和同学们分享动物有趣之处。没想到，给课堂增添了点环节，加上学生滑稽的表演，大家兴趣倍增，积极举手，争着要上台表演、分享。这样不仅提高了学生口语表达的效率，还让课堂气氛更加话跃了。

因为低年级学生的口语表达能力不强，听说各方面习惯都欠缺，所以，教师一定要抓好课堂教学的主阵地，抓住机遇，多想好点子，有技巧地引导，让学生对本节口语交际学习的内容产生兴趣，激发他们说话的欲望。学生在口语交际时候，教师要耐心地倾听学生发言，说话声音小的学生要多鼓励，增强他们的自信心。发现学生即使有微小的进步也要及时肯定，鼓励。激发他们说话的兴趣，这样可以有效地提高学生的口语交际能力。

二、深挖教材资源，巧设说话场景

在语文教学中，备课时认真钻研教材内容，抓住教材空白处，巧妙设计想象进行口语交际。低年级的教材中比较多童话，寓言之类的课文，生动有趣，抓住学生的兴趣特点。让学生尝试演课文角色，这样对课文的拓展也是给学生巧设了说话训练的机会。

例如，笔者在上完《亡羊补牢》这一课后，让学生来演绎故事场景，选出三个学生，由他们商量决定谁演街坊，谁演放羊人，谁当旁白，表演结束，分别让学生评价一下表演的同学，接着让学生复述课文，他们说得绘声绘色的。最后，笔者再将课文内容作了适当延伸，想一想，说一说：假如放羊人再不听劝告，不修羊圈会面临什么后果？有的学生说羊圈里的羊会一天比一天少，最后可能全被狼叼走了;有的学生说羊圈里的羊也可能逃跑了……延伸教材资源大大提高了学生发言的积极性，达到了口语训练的目的。

教材中大多数课文都有很大的延伸空间，利用这资源设计出学生感兴趣的口语训练话题，这样也是锻炼学生口语表达能力的一个好方法。

三、借用生活实践，创造口语机会

有道是“得法于课内，得益于课外”。口语交际仅仅在课堂上训练远远不够的，应该更多地延伸到生活实践当中去。

1.课前口语，进行演练

利用好课前几分钟。我教中高年级时，每节语文课上课前利用课前3分钟，让学生分享生活中的所见所闻所感进行即兴的片段创作，或者讲一个小故事，或者分享自己的阅读感悟，这样有效培养了学生的观察能力和表达能力。现在面对低年级学生，课前3分钟的说话训练内容都是来源于自己的生活，谈自己感兴趣的。比你说最喜欢吃妈妈做的哪道菜，谈自己喜欢做什么事，表扬一下你身边的同学……原本一些性格内向的学生不敢站在講台前说话的，被其他积极的同学感染后，他们也开始大胆地参与交流了。

2.活动之后谈活动

学校经常举行各种活动，每次活动结束后，学生往往还沉浸在喜悦当中，大家都有一吐为快的欲望。这时候教师可以抓住契机，进行一次活动分享会，把自己在活动中最感兴趣的、最难忘的或者自己觉得有最大收获的环节和大家分享，这样大家兴趣盎然、畅所欲言，每个人都有话可说了。每个人轮流上来分享活动心得，同时教师要适时点拨，注意提醒学生说话要表达完整，大方得体，声音洪亮。每次活动都创造这样的机会让学生说话，不断训练，学生的口语交际能力就会提高的。

3.即兴说话训练

在生活中，许多事和物都可以与学生发生关联，要让他们做到有话可以说。比如，值日那天，放学后要急着去上辅导班，你想和同学调换一下值日的时间，该怎样和别人沟通呢？在家里，最爱看的电视节目就要开始了，但妈妈正在看电视，那你该如何与妈妈说呢？看到其他的小朋友在小区内乱写乱画，该怎么劝阻呢？还可以与家长沟通，要求家长主动配合老师有目的性地指导孩子口语交际，每天放学回家把自己的所见所闻与家长分享，家长再适当评价，这又是学生口语训练得到提高的一个好策略。

一个人的口语交际能力， 不是与生俱来的， 而是在不断的交往中训练出来的。中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。在生活中当中，处处需要人与人交流，学生每一次都能有意识地进行口语交际，日积月累，一定会提高他们的口语表达能力的。

口语的表达影响人的一生，作为老师，提高学生的口语交际能力任重道远。路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。所以，在教学中处处有目的有意识地对学生进行口语表达能力的培养，从低年级抓起，从小处着手，学生的口语表达能力会越来越强的。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011版） [M].北京师范大学出版社，2012.

[2]董小强.如何培养低年级语文口语交际能力[J].教育教学论坛，2011（22）：68.