以心交心，小学班主任德育工作微探

杨淑坚

【摘要】思想品德教育是当代素质教育的重要组成部分，班主任在教学之余，还担负着德育的重任。本文针对小学生身体和心理特征，从“心”出发，探讨小学班主任德育工作实践中的有效策略。

【关键词】德育;班主任;小学生;爱心

小学阶段，是学生思想和品格形成发展的启蒙阶段，也是学生走出家庭，迈进校园，形成人生观、价值观以及世界观的初始阶段。班主任作为学生的启蒙者，一言一行，一举一动，都将对他们产生重大影响。育德是教育的灵魂，动情是德育的关键。因此，作为小学生思想品德教育的传播者，不仅要及时提高自己的道德素养，还要在工作中善用策略，以心换心，用爱心、耐心和细心，去浸润学生的心田，培养学生健全的人格。

一、以爱育爱，让学生在爱的熏陶下成长

爱，是人类一切的源泉，是人类生存和发展的支撑，更是人类德行的基础。心中有爱的人，才能施爱于人。我作为一名教师和班主任，热爱学生，是职责所在，也是义不容辞的。在班主任德育工作中渗透爱的教育，我是从以下几个方面着手。

首先，建立平等有爱的班集体。在学校，班主任犹如父母，所以，要像爱自己的孩子一样去爱学生。这就要求班主任在日常的班级管理和建设中，要注重创造平等有爱的班集体。学生之间团结友爱、互相帮助、互相尊重、彼此信任、互相理解。

为了营造这种爱的集体氛围，我在班级管理中尝试了一种互相激励的策略：在班级里设置激励本，凡是有早到学校、帮助同学或老师、主动捡拾垃圾等好的行为都给予加分，每个月进行统计汇总，对加分的同学给予一定的表扬奖励。这种方式既帮助学生养成了良好的行为习惯，又营造了积极有爱的班集体文化。学生长期在这种氛围下熏陶，也变得越来越积极向上。

此外，温暖的班集体里，学生之间也是平等。一个班级里大概会有三个不同类型的学生，表现优异的，表现平平的还有就是表现富有个性化的。在班主任德育工作中，我注重让每个学生都有机会表现自己。无论再小的个体都有自己独特的价值，充分调动每一个学生表达自己，让学生感受到自己也是集体中的一员，有助于帮助学生增强集体荣誉感。

其次，和学生建立平等互爱的师生关系。老师和学生之间最好的关系是亦师亦友的关系，双方应是平等的个体。蹲下来和学生平视，用真挚的爱心与不泯的童心展开平等的对话，尊重他们、信任他们、理解他们，才能更好地引导他们健康快乐的成长。比如，刚开始管理班级没经验时，我在和学生讨论班级活动时，是站着和学生讨论，可是学生的反馈有点消极，大家都是仰着小脑袋像在等待着似的。后来，我尝试和学生围坐在一起，让大家处于平等的地位，发现学生的发言和讨论是越来越踊跃，讨论之间产生的灵感碰撞，不但让班级活动越来越丰富，举办起来也是越来越成功。

再次，要适时地进行爱的教育实践活动。教育要言传更要身教，身教比言传得来的效果更直接。比如，我组织学生去敬老院看望孤寡老人，陪伴他们，培养他们敬老爱老的传统美德。在这过程中，我惊喜地发现，平时不轻易表露自己的学生，也在活动中自然地流露出对他人的关爱之情。学生在实践活动中的收获，要比老师言传来得更直接和深刻。

马格利翁效应表明，信任、赞美、期待是一种正能量，能够改变人的行为。在有爱的集体中活动，在有爱的老师教导下学习，在有爱的环境里生活，这些发自内心的情感，能够帮助学生更好地体悟爱的力量，在爱的熏陶下成长。

二、耐心等待，每一粒种子都能生根发芽

每一个学生都是一粒种子，他们都需要等待雨水、土壤、阳光的滋润，然后生根发芽。但是，每一个学生又都是独立而又独特的个体，他们成长的脚步或许不一致，这就需要我们要有耐心。在进行德育工作时，我们要善于倾听每一个孩子的心声，因材施教，耐心地等待每一粒种子发芽。

班上曾经有一位学生是单亲家庭，妈妈要工作，对她的关心有所欠缺，导致学习跟不上，加上性格胆怯，我尝试和她谈心，还是无法让她吐露心声。虽然有挫败感，但我仍不放弃，班集体活动的时候把她拉到身边一起活动，和她做朋友，以心交心，倾听和了解她的内心。还在班上组织“学习帮扶”活动，让性格开朗成绩优秀的学生和她结成学习伙伴。经过一段时间后，她发生了喜人的变化，不但能够在课堂上踊跃发言，还会积极参与集体活动。

班级就像一条星河，学生就是那星河里的星星。班主任在德育工作中，不仅要看到最亮的那一颗，还要留意那些一时暗淡的星星，帮助他们找到身上的闪光点，让他们重新闪耀星河。在个性化学生的转化过程中，需要班主任观察、了解、找准每一个学生的特点，给予他们更多的耐心，并持之以恒地坚持。如，曾有一个调皮捣蛋的学生，上课爱开小差，三番五次批评、谈心都改不了，自身学习成绩落后，还影响其他同学。在经过一段时间观察后，我发现这个学生虽然调皮捣蛋，却很有领导能力。于是，我转换观念，和他沟通之后，让他当班级纪律委员兼组织委员，辅助老师管理课堂纪律，协助组织学生集体活动。一段时间过后，他不但改了课堂上调皮捣蛋的坏习惯，还成为老师的得力小助手。

在班级里，每一个学生都是独特的个体，他们都有自己成长的节奏。在对待性格孤僻、学习不好、行为习惯差这类学生时，我们要学会耐心等待，用发展的眼光去看待每一位学生，找准他们身上的闪光点，他们的未来有无限可能。教育非赛跑，人生亦不是，给学生多一点耐心，多一点时间，他们的成长才更可期待。

三、细心发现，春风化雨润物无声

教育无小事，处处需留心，班主任工作就是一些繁琐的小事累积而成的。每一个小学生都是一棵小树苗，需要细心呵护才能长成参天大树。因此，在班主任德育工作中，还应细心发现，如春风化雨般润物于无声。我在多年的班主任德育实践中发现，细心发现和关注学生，才能将点点甘露滋润学生的心田。

要懂學生，了解每一位学生的情况。班主任开展德育工作的前提是要对每一个学生都有细致的了解，这样才能有针对性地开展品德教育。每接到一个新的班级，我都对学生的家庭情况、性格、兴趣爱好、身体状况等进行细致的了解，做学生的导师，也做学生的知心朋友。留心观察他们的学习和生活，进步时及时给予他们鼓励，遇到挫折时及时倾听他们的心声。

细心观察学生的情绪和情感变化。小学生进入校园之后，随着接触的学生和老师增加后，情感情绪也会跟着逐渐丰富起来，我在平时还多观察，细心发现学生的情绪和情感变化。当发现学生有不好的情绪时，就细致了解情况，及时与之沟通，做好情绪疏通疏导。

上学期班上有一个学生，平时活泼开朗，学习生活各方面都表现很好的，可是有一天，我发现她的行为举动有些异常，脸色不好，情绪也低落，感觉是有什么心事一样。我就找了个时间在校园的长凳上和她聊天，发现果然是有心事了。原来她的父母关系出了问题，经常吵架，还可能会离婚。她因为耳濡目染这些情景后，心情不好也没有人可以倾诉，情绪和情感都没法得到纾解。面对这种情况，我就通过不断地与她聊天、交心，先是让她的情绪能够得到很好的舒缓;然后和她的父母沟通这件事情，让他们也了解自己孩子的情况;同时还站在她的角度帮她分析这件事情，帮助她学习如何面对以及如何排解自己的心理压力。经过一段时间之后，她的情绪不但有了明显的好转，还把我当作知心朋友，经常和我说心事。

班主任的工作繁杂细碎，但放在学生身上，每一件小事都可能是给他们带来深远影响的大事。在德育工作中，班主任要善于观察，在生活上给学生无微不至的照顾，在学习上给学生帮助和引导，在情感上保持敏感，细心及时察觉学生的情绪变化，这样才能将德育渗透到学生的方方面面。

四、结语

教育的本质，是用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。小学阶段的班主任德育工作，就是班主任通过自身的修养，潜移默化地影响学生思想品德的过程。而小学生品德素养的形成和发展是渐进式的，由浅入深，由外到内的积累沉淀，所以，班主任在开展德育工作时，要心怀爱心，和学生一起营造有爱的集体氛围，让学生在爱的熏陶下成长;面对学生时多一点耐心，等待他们成长过程放慢的脚步;还要善于细心发现，走进学生的心里，用真心和真情与学生交流。

无论采用何种教育策略，尊重学生个性，以心交心，慢慢渗透，才能赋予班主任德育工作更丰富的内涵。

参考文献：

[1]盘玉梅.以爱心换真心，小学班主任德育工作的高效开展[J].新教育时代·学生版，2019（19）.