小学数学练习突出趣味性

徐闻菁

练习是巩固课堂知识、强化学习能力的重要方式与手段。在提倡培养学生学科核心素养的当下，教师应当尽可能地设计具有创意性、创造性、多彩性的作业，让学生能够带着愉悦的心情去沉浸在“解锁知识密码”的状态中。本文将围绕“趣味性”这个关键词来阐述如何设计小学数学练习，以增强小学生学习数学的兴趣和主动性，从而提高教学质量。

巧设悬念，诱发好奇

好奇心是小学生最明显的一个特征，他们对外界充满着好奇，经常都会问各种为什么。对此，小学教师应当巧妙地抓住这个特点，在作业设计时巧设悬念，诱发好奇的作业形式。以沪教版二年级下册第六单元的《三角形的分类》为例，在设计“三角形”这个作业时，教师可以根据“角度”来设计作业。在课堂作业中，教师可以拿出一个三角形来，巧妙地露出其中一个锐角，让学生自己来判断是直角三角形、锐角三角形，还是钝角三角形。一般情况下，有的学生会脱口而出说是锐角三角形，有的学生会脱口而出说是钝角三角形，有的学生则沉默了一会说：不好说。看似简单的一个角却可以牵引出三种观点，但就教师已经遮盖住的这个三角形而言，答案只有一个。当教师将遮盖的部分拿掉，完全露出整个三角形时，答错的学生肯定会觉得惊讶，这时候恰恰是教师对“三角形的判别”这个知识点进行二次强化讲解的最好时机。学生们在完成这个作业的最开始，因为有分歧，所以让作业显得很有悬念，在作业答案揭晓之后，答错的学生自然会感到很惊讶而充满好奇，迫不及待地要听作业讲解。如此一来，整个作业的完成就会积极主动。

情境创设，身临其境

情境创设作业设计法，是指教师将作业置放在一个特定的情境中以引导学生完成作业。以沪教版一年级下册第四单元《100以内数的加减法》为例，这个单元的作业设计显然是偏向于计算题，让学生能够熟练地掌握100以内的加减。教师可以设计一个采购情境：年初，班干部成员成立了一个采购小组，负责采买本班级这一个学期的必备品。在采购之前，需要列出一份清单，明细地写清楚采购物品、采购单价、采购数量、采购总金额。然后，将所有采购项目加起来后与班费进行对比：如果超出采购预算，那就要删减一部分采购项目;如果在预算范围内，那么就可以前往各个采购点。采购结束后，采购小组要提交一份采购明细表，列清整个过程的开支情况。这个情景中的采购计算，其实就是100以内的加法和减法计算，将这种作业融入情境中，显然更加有趣并引人入胜。

角色扮演，增加趣味

低年级的小学生非常喜欢看动画片，也有自己喜欢的卡通人物，很多小学生都会把这些卡通人物当成是自己的好朋友。对此，教师可以抓住这个特点，用角色扮演的方式来设计作业，让作业充满童心童趣。以沪教版二年级下册第六单元的《东南西北》一课为例，这一课的教学目标是学生能够简单地辨别方向，并准确地指出指定人或物的所在位置。教师在设计这个作业时，就可以选择某一部动画作品中的某一个卡通人物，让学生自己来扮演并模拟动画片中外出郊游的情节，与小伙伴一起对照着地图，去各个景点打卡或者去各个地方寻找宝藏。通过小组合作的方式，大家可以根据各个目标地点的位置来绘制一幅地图或者是标刻各个地点的方向。用这种“沉浸式角色扮演”的方式来引导学生完成作业，会更加有趣好玩。

动手实践，贴近生活

学以致用、学有所用是学生学习的要求与目的。教师在设计作业时也要抓住这个要点，尽可能地设计具有动手实践性且贴合于生活的作业。以沪教版一年级上册第二单元《比一比》为例，这个单元通过多少、长短、高矮这三组相对量，来培养学生对“比较”这个概念的认知。教师在教完这个单元后，应当提醒学生主动去观察生活，在生活中去作比。教师可以邀请家长来给学生录制一段在生活中去比一比的小视频：比如去水果摊，比一比哪一类水果是应季水果，种类数量比较多，哪一类水果是反季水果，种类数量比较少。比如去公园里，比一比哪株花草长得比较高，哪株花草长得比较矮。比如去文具店里，比一比哪一款铅笔比较长，哪一款铅笔比较短。比如拉上自己的小伙伴来比身高，看谁比较高，谁比较矮。另外，教师还要提醒学生尤其关注比较的相对性和参照对象。比如，学生和自己的妹妹比身高，是自己高，妹妹矮。而当学生和自己的哥哥比身高时，则是自己矮，哥哥高。“相对性”与“参照系”是《比一比》这个单元中非常重要的一个思想。用录制视频的方式让学生自己去生活中作比，一方面，讓学生告别传统的纸笔作业，转向活动形式作业;另一方面，让学生走出课堂，走近生活去应用数学。这在提高作业趣味性的同时，无疑也是缩短了学生与数学之间的距离。

结束语

低年级小学生对于学习的主动性与自律性还比较欠缺，少数学生的学习意识也比较淡薄，他们在课堂上听讲时可能还难以做到全身心地投入。因此，教师必须利用好练习这一个环节，帮助学生巩固知识或者查缺补漏。为了能够提高学生完成作业的积极性，教师应当设计具有趣味性的、符合小学生的思维特点与兴趣爱好的作业，就可以通过课堂上的互动来与学生一起完成，也可以通过课堂外的启蒙来指导学生独立完成。总的来讲，就是要提高学生的作业完成质量与效率，让学生能够稳步扎实地提高数学能力。

（作者单位：上海市崇明区长兴小学）