大学生新媒体素养现状及培育路径探析
2020-03-25李玉洁
关键词 大学生 新媒体素养 现状 培育
作者简介：李玉洁，沈阳工业大学马克思主义学院，硕士，研究方向：马克思主义基本原理。
中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.02.327
新媒体由于其内容丰富、更新速度快、传播成本低、互动性强等特点，自出现以来，迅速吸引了大量用户，其中，大学生占很大比例。但是在新媒体飞速发展的今天，我们也看到了其自身的一些弊端，如虚假新闻逐渐增多、网络暴力越来越严重等，作为还未进入社会的大学生，常常会由于分辨力弱而被网上信息所迷惑，甚至上当受骗。其次，新媒体已经成为大学生获取信息的主要来源，这其中不少内容冲击着主流价值观、意识形态，给高校思想政治工作带来了一定冲击。
因此，培养大学生新媒体素养对培养大学生辨识能力、培养大学生综合素质以及更好地进行高校思想政治工作等方面都起到了积极作用。
一、大学生新媒体素养的界定
许多学者都对新媒体素养作出了定义，国内学者刘旺认为，新媒体素养主要是指以下四方面的能力，包括受众对于新媒体的使用、认知能力;对新媒体传播的内容选择、接受、理解、辨析及批判性领悟能力;对新媒体生存、发展、运营机制的认识;对新媒体对个人工作、学习及生活所带来的影响的认识;对新媒体与大众、社会的互动关系的理解。
本文认为新媒体素养可以从以下四个维度理解，新媒体素养就是对新媒体的理解和认识能力、对新媒体信息的判断能力、使用新媒体的能力、对新媒体技术的运用能力。①同理，大学生新媒体素养就是当代大学生对新媒体的理解和认识能力、对新媒体信息的判断能力、使用新媒体的能力、对新媒体技术的运用能力。
二、大学生新媒体素养的现状
在互联网、信息技术的不断渗透下，新媒体已经成为大学生生活、学习中不可缺少的一部分，影响着大学生的生活方式、思维方式、学习方式、交往方式、消费方式等方面。只有厘清大学生新媒体素养的现状及问题，才能根据大学生新媒体素养的实际情况，提出具有针对性的建议。
（一）受新媒体影响较大且分辨能力不强
新媒体占据了大学生生活很重要的一部分，一方面，大学生享受着新媒体带来的便捷，另一方面，新媒体自身的弊端也逐渐在大学生群体中显露出来。由于把关人的不同，对网络信息的标准参差不齐，所以极易出现虚假信息、媚俗信息等垃圾信息。大学生价值观尚未完全成熟，分辨力弱，社会经验少，好奇心强，所以很容易受到这些信息的影响。
在一项调查中，超过一半的同学认为“现在形成的人生观、价值观、世界观受到媒介传播的信息的影响”。②这表明，新媒体对大学生的心理发展、思想素养产生了一定负面影响。
（二）对新媒体依赖感强且容易沉迷其中
网上海量的信息，为人们提供了各领域、各方面的知识。在如今信息技术高度发达的社会，电子信息类产品层出不穷，很多大学生阅读时首先选择的就是电子书。另外，在快节奏的今天，越来越多的大学生遇到问题不通过查阅书籍，而是通过上网搜索来寻找正确答案。马克思指出“人作為对象性的、感性的存在物，是一个受动的存在物因为它感到自己是受动的，所以是一个有激情的存在物。激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量。”③网络的便捷性正好满足了人们的“激情、热情”，网络确实有利于我们查阅信息，快速找到我们需要的答案，但是却让越来越多的大学生在遇到问题时，不再静下心仔细思考，而是依赖着网络，靠网络来寻找“正确答案”。
其次，新媒体丰富的信息，提供了大学生课外休闲的多种方式，网络游戏、微信、QQ、贴吧、影视APP等，大学生可以在任意一款应用上满足自己的休闲娱乐需求。特别是网络游戏，这几年大学生由于沉迷网络游戏，逃课，挂科被学校开除的消息层出不穷，说明部分大学生在网络游戏面前，自觉性较差，无法在学业和游戏之间做出正确的选择。长此以往，沉迷网络不仅对大学生的学习造成极其恶劣的想想，也会影响大学生的人际交往。
（三）对新媒体使用度高但社会参与度较低
学者赵月琦对500名大学生做了调查，结果显示：平均每月发布1-2条微信朋友圈、QQ空间动态的学生占29.9%，很少发布微信朋友圈、QQ空间动态的学生占47.6%，平均每周发布1条以上的学生仅占16.6%。④从数据来看，大学生虽然每天花费了大量的时间在新媒体上，但大学生却在网络上较少表达自己的观点。
另外，学者崔孟姗对来自7所不同大学的400名大学生进行了调查，针对“当发现身边看不惯的事情会通过新媒体手段向报社、电台、电视台等媒体投诉，我觉得这样做很有意义”的问题的认可度上，仅有36.1%的同学表示自己会投诉，并觉得很有意义。“在街上看到交通事故或新闻线索会主动记录，并通过网络自媒体上传或者@相关媒体提供线索，认同‘人人都应该成为新闻人”，仅有1/3左右的同学表示认同。⑤这说明，大学生具有一定的社会责任感，但在行动力和实践力方面较差。大学生是知识分子，有责任关心国家、关注社会，针对社会问题勇敢表达，但根据调查结果我们可以看到，大学生在新媒体中承担社会责任的积极性不高。
（四）对新媒体利用度高但对新媒体知识了解较少
大学生不仅可以通过新媒体了解新闻动态，也可以通过新媒体进行网上学习，近几年MOOC逐渐走入大学生视野，在MOOC上，大学生可以打破时间、空间的限制，轻松走进名师课堂。慕课的发展，有利于夯实大学生专业知识，拓展大学生视野，丰富大学生课外生活。
除此之外，大学生生活也在被新媒体所影响着，网上购物已经成为大学生购物的主要方式，淘宝、京东等APP已经成为大学生手机中不可缺少的软件。在毕业季，想要更快速、更有效地找到适合自己的工作信息，大学生会通过网络查阅相关招聘信息，根据用人单位的要求，投递适合自己的岗位。在网络这个平台上，我们可以和朋友说现实中不敢说的话，还可以在网络上结交新的朋友，打破地域的限制，帮助我们扩大朋友圈。新媒体为大学生向家人、朋友交流感情提供了平台。由此可见，大学生在学习、生活、就业、人际交往等方面都能利用新媒体，新媒体的利用度较高。
但是，另一方面，大学生对新媒体的相关知识了解较少。有的大学生对新媒体只是听说过，但对新媒体的概念、特点、发展过程等不太了解。大部分大学生能够熟练安装相关软件，但是新媒体的相关理论知识仍是盲点。
三、大学生新媒体素养培育路径
提升大学生新媒体素养不仅是大学生适应社会的要求，同时也是时代的要求。习近平总书记在“网络安全和信息化工作座谈会上的讲话”指出我们要努力营造一个天朗气清的网络环境。要想营造健康、干净的网络环境，除了企业要严格筛选信息外，作为网民，我们也应该不断提高自身素养，做一名合格网民。提高大学生新媒体素养，要建立健全大学生新媒体素养培育机制，创新大学生新媒体素养培育模式，最后通过建立大学生新媒体素养评价体系，形成大学生新媒体素养评价体系。
（一）建立健全大学生新媒体素养培育机制
目前，我国还没有完善的大学生新媒体素养培育机制，因此，摆在我们面前的首要问题就是要建立一套立足实际、反映当代新媒体发展要求的大学生新媒体素养培育机制。由于不同类型的高校学生素质不同，新媒体素养也不同，因此，各学校要根据自身实际，建立适合本校大学生新媒体素养培育机。高校建立健全大学生新媒体素养培育机制，就是要培养专门的教师队伍，建立大学生新媒体素养评价机制，完善大学生新媒体素养标准体系，制定大学生新媒体素养培育方案，设立大学生新媒体素養培养训练基地。同时，要注意引导大学生新媒体素养与主流意识形态保持一致，符合社会主义核心价值观。
（二）创新大学生新媒体素养培育模式
培育大学生新媒体素养，不能光靠学习理论来提高，而是要通过实践来实现。在高校中，可以首先开展新媒体素养培养小组，小组成员可以是学生干部组成的学生代表，经过一段时间学习后，完成新媒体素养培训考试，在考试中成绩优异者可以评为“新媒体素养学习先进者”，这可以作为具有良好大学生新媒体素养的榜样。其次，发挥学生榜样作用，由新媒体素养学习先进者带头进入班级，进行定期宣传，在全校形成培养新媒体素养的良好氛围。
要注重新媒体相关理论知识教育，可以加深大学生对新媒体的认识，拓宽大学生对新媒体的了解，使大学生明白新媒体在带给我们便捷性的同时，也不可避免地产生一定的消极作用。
其次，要注意培养大学生的分辨能力，批判性思维。大学生应该具备一定的思考能力，在网络信息面前做出正确判断，而不是一味相信网络。在面对新媒体时，大学生应积极主动地独立思考，提高自己分辨信息真假的能力，培养自己的批判性思维。
（三）建立大学生新媒体素养评价体系
制定一套完善的评价体系是培育大学生新媒体素养必不可少的一步，实行效果怎么样，需要有一个标准来衡量，评价体系就是“标准”。随着现代互联网和信息技术的飞速发展，新媒体的更新换代速度很快，为了适应这一变化，大学生新媒体素养评价体系也要随着时代的变化不断更新，同新媒体的发展保持一致。
评价体系应包括评价制度、评价方法、评价原则等，力求全方位、立体化评价大学生新媒体素养。进入新时代，大学生新媒体素养评价体系既要体现科学性，更要体现时代性。其次，大学生是一个特殊群体，特别是当“95后”逐渐成为大学生群体的主要力量时，要考虑“95后”大学生自身特点，建立符合“95后”大学生的评价体系。
注释：
①姚利权.浙江省高校本科大学生新媒体素养实证调查研究报告[D].杭州：浙江工业大学，2009.
②⑤崔孟姗.信息过载背景下大学生新媒介素养提升研究[D].郑州：郑州大学，2017.
③马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集：第46卷[M].北京：北京人民出版社，1979：122.
④赵月琦.“95后”高职院校大学生新媒体素养研究[J].国家治理评论，2018（9）.
