情境教学法在小学语文教学中的应用策略分析

【摘要】语文学科对于正在上学的学生来说是一门非常重要的学科，尤其是对于小学生来说，语文在启蒙阶段起着非常重要的作用，对于学生的语言表达能力和思维能力以及联想能力有一定的促进作用。语文作为基础的工具学科，如果能够熟练掌握，对于学习其他学科有很大的帮助，但是小学生的理解能力和自控能力普遍较差，所以需要提出一些创新的策略帮助学生学好语文这门学科。目前教育界最为推崇的是情景教学法，这种方法非常适合处在启蒙阶段的学生，本文作者根据长时间的教学经验分析了情境教学法的创设策略，希望能够帮助学生提升语言运用能力，提高学习成绩和教学质量。

【关键词】小学语文;情境教学法;创设策略

【中图分类号】G623                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）07-0076-01

【本文著录格式】许晓明.情境教学法在小学语文教学中的应用策略分析[J].课外语文，2020，19（07）：76，78.

引言

由于小学生一般是7岁到12岁的年纪，这个时期处于儿童时期，所以理解能力和自控能力远远不如高年级的学生，经常在上课时出现走神、注意力不集中等现象，而且国内的课堂大多重视理论知识，学生需要在教室里从早坐到晚，很容易激发学生的厌学情绪，导致上课时兴致不高。根据这些现象，教师需要针对小学生特殊的年龄特征改变传统的教学方式，充分调动学生的积极性，让他们对这个学科产生兴趣，并且激发他们的好奇心和求知欲，一旦学生对这个学科有了全新的认识，就会提高课堂的学习效率，创造出良好的课堂氛围，这样学生的成绩就能得到飞速的提升。大量实践证明，情境教学法能够帮助教师充分调动起学生的学习兴趣，所以本文重点总结情境教学的创设策略。

一、创设多媒体教学情境

由于科技创新的日新月异使得我国已经步入信息时代，在互联网技术和大数据时代提供的极大便利下，各行各业开始应用信息技术来提高行业的效率。教育同样不例外，比起枯燥的理论讲解，小学生更喜欢能够直观地通过观看图片、影像等来获取自己感兴趣的信息，所以在语文教学中应当适当依靠多媒体技术，教师在课堂上将自己准备好的精美课件投放到大屏幕上，通过一个个生动直观的音频、视频、图片等将自己所要讲解的知识传授出去，这有利于学生的理解和消化，并且还能够在一定程度上解决学生注意力不集中的问题。教师可以通过播放生动有趣的视频将学生的注意力吸引过来，在学生开始对本节课的内容感兴趣时，教师再将本节课的知识讲解给学生，并且在讲解过程中还要不断引导学生思考相关的问题，进一步激发学生的学习兴趣。例如在教学《田忌赛马》这篇课文时，在以往互联网技术不够发达时，教师通常会用传统的教学方式来进行讲授，通过教师不断在讲台上平铺直叙地进行讲解，将知识点传授给学生，学生的接受能力有限，只是通过枯燥的讲解是没有办法让学生完全掌握文章内容的，所以学生没有完全理解文章内容，语文素养自然提升不上去，给学生造成了很大的压力，最终造成学生厌学情绪激烈，如此恶性循环。现如今，网络技术已经足够发达，教师可以在教室配备一个多媒体设备，将《田忌赛马》相应的情景动画播放给学生，学生通过这种新奇有趣的方式轻松地理解了文章内容，在理解的基础上教师再进行进一步的引导，能够达到事半功倍的效果。

二、图画法创设教学情境

图画法，顾名思义就是需要运用到图画的形式，但是图画本身并不是由老师提供，而是学生根据老师所描述的相关情节自行创作一幅图画，这幅图画中学生可以充分发挥自己的想象力，通过对于生活的细致观察加之合理的想象将文字变成属于自己的具体的图画，这样的教学方式同样能够起到激发学生学习兴趣的效果。小学阶段的学生普遍对于卡通画和色彩感兴趣，很多学生会在课后自己进行图画的创作，所以将这个方法搬进语文课堂能够受到学生的欢迎。例如在教学《白鹅》这篇课文时，在学生已经充分理解课文的基础上，教师要让学生画出文章中描写的白鹅的具体样子，加上自己的合理想象，这样学生为了能够画出自己心目中的白鹅会更加仔细认真地研究课文中的语言，不知不觉，学生就会在这种互动中逐渐提高自己的语文理解能力和想象力。

三、实验法创设教学情境

实验法创设教学情境需要学生通过亲自进行相关的实验操作从而对课文有更深层次的理解，教师需要在教完相关的课文之后组织一次全班的实验活动，实验的活动内容和教学内容相关，既可以在课堂中通过引导学生操作的方式进行实验，还可以将班级中的学生分为固定的小组，给他们分别分配相应的实验任务在课后进行实验，将实验结果在课堂上讨论交流。这个活动最大的特点就在于能够充分培养学生的动手能力，并且在动手的过程中进一步强化学生的逻辑思维能力，加深对文章的理解和记忆。例如在教学《一次成功的实验》这篇课文时，本着学习课文中女孩舍己为人的精神的教学目标，教师需要给学生安排相应的实验任务，让学生亲自体会到关于这篇课文的实验活动，并且在实验过后还可以安排学生写一篇实验心得，通过学生的积极参与，养成主动式探究思维而不是被动式的消极学习态度。

四、角色模拟法创设教学情境

在各种教学情境创设策略中当属角色模拟最受学生的喜爱，教师可以在教学实践的过程中安排学生进行相应的角色模拟，在学完一篇文章之后，深刻研究文章中出现的角色的各自特点，并且分成固定的小组来演绎文章中的剧情和人物，需要学生准确把握住人物的各种神态动作和心理状态等，在角色的扮演过程中学生能够通过扮演增强对于文章的了解和感悟能力，并且能够对文章中的人物心理有一种共情能力，再加上学生自身的合理联想，以此情景剧帮助学生收获更多。例如在教学《晏子使楚》这篇课文时，就可以安排晏子和楚王两个角色进行演绎。

五、生活实际创设教学情境

课文与生活息息相关，对于语文学科来说更是如此，所以在情境创设中，为了能够增强学生的理解能力和代入感，可以尽量选择生活中经常出现的情景来作为训练学生思维的素材，用来启发学生的思维。同时，教师要让学生明白生活中运用到语文的地方非常多，需要学生用心去寻找、去观察生活，在课堂上，教师可以给学生布置一些相应的课后任务，让学生通过完成任务来体会语文在生活中的重要性，这在一定程度上还能增加学生的人生阅历，不仅在写作文时能够文思泉涌，在日后步入社会中也能够帮助学生建立起健全的思想和人格。例如在教学《这样做不好》这篇课文时，教师需要引导学生做一个讲文明的好孩子，不能在馬路上扔垃圾，教师可以让学生和家长共同到附近的公园做一次环保小卫士，阻止乱丢垃圾的人。

六、结语

在课程改革的推动下，小学语文教学改革也在不断深入推进。为了能够收到更好的教学效果，在语文教学中采用情境教学法具有十分重要的意义。在教学过程中，教师必须以教学目标为基础，以《义务教育语文课程标准 （2011 年版）》 为依据，根据学生的实际情况，结合教学内容，改变传统的教学方式，科学创设教学情境，提高小学语文课堂教学的效率，促进小学语文教学的发展。