让小学语文课“有滋有味”核心思路

【摘要】随着社会突飞猛进的发展，国家也开始提倡在小学教学中进行新课程改革，教师可以将多年的教学经验和小学语文教学的特征相结合，使得小学语文课程有滋有味，让学生从中能找到自己的乐趣，学习更多的知识。所以在新课改后，小学语文课“有滋有味”的核心思路已经引起了很多教师的重视。

【关键词】小学;语文课;有滋有味;核心思路

【中图分类号】G623                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）07-0033-01

【本文著录格式】刘亚丽.让小学语文课“有滋有味”核心思路[J].课外语文，2020，19（07）：33，35.

引言

随着新时代的不断改革，国家也格外地重视现在教育的发展，有效落实新课程改革新思路，引起了小学语文课堂教学模式的巨大变化。根据现阶段小学生的心智发展水平状况，使小学逐渐发展成为一个“有滋有味”的学科。在此期间，小学生根据他们自己的好奇心和强烈的求知欲在小学语文课中更好地从所学内容中开拓兴趣爱好。现在的小学生有严重的偏科现象，所以学科的兴趣决定着学习的动力和效果。本文主要讲述了小学语文教学过程中趣味性教学的重要性。

一、营造良好的学习氛围和教学环境

在小学语文教育过程中，要将教学内容和现在学生的天真活泼、好动并极易相处的性格相结合，营造有滋有味的教学思路，使学生能在语文教学中发现其中的奥妙并提取学生的兴趣爱好，从而引发学生的专注力。在教学模式中，教师为学生营造良好的教学环境尤为重要。首先轻松愉快的教学环境可以使学生全身心放松，可以积极有效地参与到学习过程中，勇于思考，大胆发言。小学语文教师应该抓住小学生的心理特征，其主要体现在容易受环境因素和情感因素的影响，在某个事件上集中注意力的时间较短，教师可以结合这些特性为学生创建良好的学习氛围，从而加强学生学习的积极性，使学生觉得学习是一件轻松快乐的事，为了提高课堂的效率，创建良好的学习环境是主要的途径。比如针对初入小学的学生来说，陌生的成长环境、陌生的教师、陌生的学习伙伴，这些会使他们在心理上有点胆怯，并会产生抵触的心理，小学教师可以将教室装扮得温馨一点，使学生不那么紧张，还可以对一些表现好的学生进行表扬，激励学生向上的心理，将学生思维慢慢带入到课堂上。

二、调节课堂作业的趣味性

在小学生语文教学中不但要注重课堂内容的多样化，还要使小学语文课堂变得有滋有味，同时还要额外注意课后作业的趣味性，激发学生在课外的学习乐趣。语文本就是一个比较乏味的学科，教师应该针对小学生爱玩、好动的天性，在课堂作业中创造出新的作业模式，充分发挥学生的主动性和创造性，将传统的听、说、读、写教学形式与演、唱、画、做等多种新型的教学形式相结合，促使学生多动脑、勤动手，提高课堂作业的趣味性，让学生对课堂作业充满好奇心理，而不是只限于学生抄、读、写。教师在布置作业时可以设计灵活性、新奇性和有趣性的教学活动来引发学生的学习心理，从而提高学生的学习效率。比如在学习完《乌鸦喝水》后，教师给学习布置作业，可以要求学生以小组的形式准备一个瓶口小一点的水瓶，里面盛少半瓶水，引导学生假设自己就是那只乌鸦，在不能拿起水瓶的前提下，使瓶中的水溢出来，让学生自己思考想出合适的办法，从而激发学生的动手思维，这还会让学生体会到在生活中遇到困难要积极地想出解决办法，认真思考研究才能将问题迎刃而解。还有学过《爱迪生救妈妈》这篇课文后，教师可以布置相应的作业，让学生通过阳光用几片镜子来照亮一个黑暗的角落，从而实现学生多动脑勤动手的学习方式，独立思考问题，能够促使学生积极地完成作业，并使枯燥乏味的语文教学变得有滋有味，既促进学生对学习的积极性还能达到教学目的。

三、诱发学生的兴趣爱好，让学生自主学习

苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师。”要想体现一位老师优秀就需要让学生能够充分掌握所学的内容，激发学生对自己所教学科的兴趣，同时这也需要教师具有幽默的教学方式、形象生动的面部表情和精深的才学知识，既要有心理师的洞察能力，还要具有丰富的表演技能和迅速转动的头脑。在现阶段教学中，首先要用深厚的情感带动学生融入学习的氛围内，再激发学生的感情，以丰富多彩的知识吸引学生的注意力。教师还可以鼓励学生的积极性，欣赏学生的劳动成果并加以表扬，让学生不要把学习当作一种负担，对学习充满兴趣，激发学生对知识的渴望，进一步促使学生能自主积极地学习。

柏拉图曾说过：“良好的开端是成功的一半。”教师在小学语文教学课程中，可以多方面结合身边的事件和丰富的教学知识设计出具有吸引力且内涵多彩多样的教学知识，从而激发学生对学习的欲望，勾起学生的学习兴趣，使学生能够主动学习。教师可以通过《掌声》这篇课文，以主人公英子的感情变化为主贯穿全文，通过描写主人公英子动作神态的语句，突出两次“掌声”给主人公英子带来的内心变化。所以教师在小学语文教学中以掌声的形式让学生相互鼓励，让他们对自己充满信心，可以从中体现同学之间相互关爱和尊重的重要性。

四、加强师生的互动环节

教师在教学过程中提倡学生之间、学生和老师之间的互动，这可以将学生学到的知识和教师所传授的知识互补，明确所学知识中的问题和漏洞，方便教师的解答。从某种意义上来说，小学生在小学语文教学中不去主动学习并且对学习提不起一丁点兴趣，这并不是说学生本身就不爱学习，问题出在教师的教学方式上。在传统的教学方式中，教师只是一味地给学生灌输书本上的理论知识，而不愿意放手让学生自主学习，导致忽视了教育的主体。例如在语文课程中有这样一篇文章《我们共同的家》，教师在备课的过程中可以搜集大量的祖国山河壮丽的图片，通过这些图片给学生讲解，其中包括雄伟壮观的万里长城，孕育着我们华夏儿女的母亲河黄河等，使学生为祖国的大好河山而感到自豪，教师可以从侧面对学生提出问题，让学生充分表达自己的见解，加强学生的爱国主义思想，激起课堂氛围，促使学生勇于表达自己的思想。

五、让学生结合自身状况，总结学习方法

古人言：“授之以鱼，不如授之以渔。”其中《汉书·董仲舒传》中有：“临渊羡鱼，不如退而结网”，谚语中有“扬汤止沸，不如釜底抽薪”，这些古语都说明了一个道理，在小學语文教学中要想提高学生的学习成绩和自主学习能力，就必须加强在教育过程中给学生传授如何学习的方法和提高学习成绩的主要途径，这样才能够促使学生掌握所学知识的理论思维和学习方法，从而达到学生自主学习的效果。

六、结语

综上所述，教育是一门比较深奥的艺术，在小学语文教育中，“有滋有味”的核心思路会使小学语文教学课程丰富多彩，同时也给教师带来了严峻的考验，为了让学习不再乏味，使学生能快速掌握所学知识，就要大胆实践，勇于创新。教学“有滋有味”的核心思路的实践，足以证明学生对学习的意向越强烈，越能激发出学生学习的潜能，教师要做到相信并尊重学生的思想，调动学生的学习积极性，以传授学习方法为前提促进学生全面发展，让学生自己主导课堂，将学习当作兴趣爱好，留有足够的时间去思考探索，使小学语文课堂充满活力，带学生遨游在知识的海洋里。

参考文献

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[2]翟廷花.走向新课程——让小学语文课“有滋有味”[J].新课程（小学），2011（4）.

[3]聂凤娟.走向新课标让小学语文教学”有滋有味”[J].中国教育技术装备，2008（21）.