初中语文教学中培养学生语感的有效措施

【摘要】本文首先论述了初中语文教学中培养学生语感的作用，然后结合教学案例列举了初中语文教学中培养学生语感的有效措施：指导学生在诵读中培养语感，指导学生在重复朗读中培养语感，指导学生在熟读中品味散文的语言魅力，指导学生广泛地参与阅读活动和阅读课外文章等。培养学生的语感是一个长期的过程，需要广大初中语文教育工作者不断探究，结合各种各样的方式培养学生的语感，进而推动学生的语文学习。

【摘要】语文教学;不断提升;语感水平;有效措施

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）07-0030-01

【本文著录格式】刘五耐.初中语文教学中培养学生语感的有效措施[J].课外语文，2020，19（07）：30，32.

结合语文新课标的要求，语文教学应启发学生准确地理解与应用语言文字。实现学生语言累积的持续丰富，进而使学生的语感水平提升。可以说，初中语文教学中培养学生的语感属于教学改革的新事物。基于持续改革的教学制度影响下，初中语文教学中培养学生的语感问题变成初中教育的一大特色和亮点。在如此的背景下，初中语文教学改革不断向更高的层次推进，由于初中语文教学中培养学生的语感具备重大的现实作用，可见，对初中语文教学中培养学生语感的问题进行分析显得非常迫切。为此，本文分析了初中语文教学中培养学生语感的意义以及方式。

一、初中语文教学中培养学生语感的作用

（一）培养学生语感有助于建构高效的语文教学课堂

笔者在教学实践中发现，初中语文教学面临不少问题，如教师不但不重视学生的读写能力，而且不重视学生的语感能力，还有的教师不注重学生语言沟通能力的培养等。与此同时，教学课堂上的形式缺乏，教师往往讲解得多，而很少跟学生进行互动，这导致学生缺少浓厚的语文学习兴趣。在初中语文教学中培养学生的语感，可以建构高效的语文教学课堂，不但能提高学生的学习效率和学习效果，而且能够培养学生长期的语文学习兴趣与习惯。

（二）培养学生语感有助于活泼生动教学气氛的创设

对学生而言，初中语文教学中培养学生的语感显得非常关键，其具备重要的作用，有助于学生提高自身的语文综合能力，让学生在学习语文知识时具备进取、积极的态度，进而推动学生培养学习自主能力以及良好的语文学习习惯，以及时刻保持浓厚的语文学习兴趣。语感学习教学对语文而言，两者互相联系、密不可分，语感好，将有助于语文学习;语文好，有利于品味语言文字语感。

二、初中语文教学中培养学生语感的有效措施

（一）指导学生在诵读中培养语感

朗读教学是培养学生语感的一种关键方式，不但有助于学生把握文章的结构和思路，而且能够让学生从整体上把握文章，教师应重视学生朗读方法的指导，如注意朗读的语调、语速、语气、语音等，与此同时，教师还应指导学生诵读文章。教育心理学提出，学生的诵读并非一味地发声表达或记忆语言文字，尤为关键的是，要使学生结合发声练习激发思维意识，引导学生建构敏锐、丰富的语感能力。鉴于此，初中语文教学中的诵读必不可少，如可以分角色诵读戏剧文学、全班诵读具备奔放情感的文章、在教师的提示下诵读感情委婉的文章等。除此之外，教师应实时评价与反馈学生的诵读过程，不断纠正和完善。例如初中语文教材中有非常多需要背诵的名篇佳作，周敦颐的《爱莲说》，这篇文章的遣词造句形象、生动、优美、韵味感强，教师应指导学生背诵这篇文章，让学生感受作者词句运用的独到之处、情感的变化、文章脉络的起伏、结构的充实、语气的特殊性等，从而真正把握这一篇文章的精髓所在。

（二）指导学生在重复朗读中培养语感

朗读的过程是持续阅读与丰富的过程，属于语言学习不可缺少的一种途径。学生在一次又一次的朗读之后，能够体会到语言文字的无穷感染力，这有助于学生跟作者产生共鸣、把握文章主旨和脉络等，从而实现语感培养的目标。为此，在初中语文教学中，教师需要结合多元化的教学模式，为学生创设适宜朗读的教学环境，以使学生体会到语言文字涵盖的情感，把握文章表达的含义，感受作者的思想和灵魂。学生在进行朗讀时，应朗读出其中暗含的启示、表达的韵味，体会文章特色，真正在文章中融入自己的心灵。学生只有一次又一次地朗读文章，才可以抓住其脉络、把握其语气停顿，从而逐步具备语感，最终更进一步地感受文章的中心思想。如有的文章需要在朗读时保持饱满的情绪，有的文章需要在朗读中带着伤感的语气，有的文章需要在朗读中平心静气。学生在朗读不同文章的基础上，能够体会到作者的创作环境与情感。例如教师在指导学生朗读《最后一课》这一篇文章时，需要结合异样的语调朗读文章阐述的若干情节，如在朗读到小弗朗士逃学情境时，需要注重活泼快乐语调的应用;在朗读到小弗朗士明确了自己上的是最后一节法语课的情况下，需要在朗读中应用沉重、悲伤、压抑的语气。

（三）指导学生在熟读中品味散文的语言魅力

对于初中语文教学中的一些散文而言，教师可以要求学生进行熟读，从总体上体会散文内容，然后启发学生推敲、分析文章语言，这就需要教师在教学课堂上拿出更多的时间进行组织、安排，以引导学生以自己的心理、情感把握散文的感染力与情感，散文中可以结合简练的语言文字表达非常深刻的思想内涵，其中的语言文字运用技巧和方法非常值得学生进行认真分析、仔细揣摩、积极联想。如此一来，学生就可以由浅至深地学习，再加上教师的适当指导，可以让学生由最初的迷茫向豁然开朗阶段过渡，从而真正把握散文表达的意境、情感。例如针对初中语文教材中朱自清的散文《春》而言，在其最后的三个自然段中以“健壮的青年”“小姑娘”“刚落地的娃娃”比作春天，非常生动、形象、有说服力，教师需要引导学生体会这种语言文字的特殊魅力，以使学生感受春天到来时自然界美好的春景和体会作者描写春天的独特技巧，如此一来，不但能够指导学生感受语言文字的绚丽色彩、无穷魅力，而且能够引导学生进行丰富的想象、联想，在熟读中认真感知春天，仔细品味一幅美丽的春景图，体会作者热爱春天和热爱生活的情感。

（四）指导学生广泛地参与阅读活动和阅读课外文章

结合现代心理学的有关分析证实，学生在进行朗读时，应用恰当的语速、正确的语调，可以使学生的脑海中形成的映像比较深刻，在如此的映像受外界新信息刺激的情况下，可以让学生提取脑海中形成的语言，进而指导学生理解新信息。为此，教师在指导学生朗读、诵读的前提条件下，还应激励初中学生有效地应用课下的时间，积极主动地参与一系列形式的课外阅读活动。例如教师或学校组织的小品比赛、诗歌朗读比赛、演讲活动等，结合形式多样、多姿多彩的课外活动，能够很好地培养学生的语言表达技能、思辨能力，并且可以提高学生组织语言的能力和语感能力，且调动学生的持久、浓厚语文学习兴趣。再者，教师能够结合初中学生的基础水平、学习能力，实时为学生推荐一部分具备目的性和针对性的阅读书目。总之，教师通过指导学生广泛地参与阅读活动和阅读课外文章，实现了学生阅读视野的拓展、阅读知识的丰富、阅读语感能力的提升，学生不但能够进一步理解和把握文章，感悟文章表达的思想情感，而且能够让学生由感性认知向理性认知过渡，从而使学生提高语文阅读能力和语文素养。

总而言之，在初中语文教学中，作为一种语言素养的语感而言，其地位举足轻重。随着教学制度的改革，初中语文教学改革逐步深入和发展，培养学生的语感是主导性教学任务之一，具备重大的现实作用。文章中阐述了培养学生语感的方式，能够实现比较满意的效果。当然，培养学生的语感是一个长期的过程，还需要广大初中语文教育工作者不断探究，结合各种各样的方式培养学生的语感，进而推动学生的语文学习。

参考文献

[1]周梦.新时期加强和改进语文教学的思路与对策探析[J].北方文学（下半月），2012（6）.