中职语文教学培养学生职业素养的思考

黄锦强

[摘           要]  语文教育作为中等职业教育的重要组成部分，在人才培养中起着至关重要的作用。为了更好地发挥语文教学的作用，中职学校应以培养学生的职业素养为目标，运用科学有效的教学手段，促进中职学生的全面发展。

[关    键   词]  中职语文;职业素养;策略

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）24-0178-02

随着社会的不断进步发展和教育体系的日益完善，中职教育受到越来越多人的关注，尤其是中职学生的职业素养。职业素养是职业岗位的内在标准和要求，职业素养高的员工较职业素养低的员工更能创造价值，并对个人和企业的发展产生至关重要的影响。有研究表明，高职业素养的人更容易找到好工作且有好的职业发展。因此，在中职语文教学中，采用语文教学与职业素养相结合的教学方式势在必行。

一、中职语文教学培养学生职业素养的必要性

职业素养是在工作的过程中所表现出来的综合素质。中职学生职业素养的好坏能影响其今后的就业，甚至对企业效益及企业的长远发展产生影响。中职语文作为帮助学生认识、了解知识的“敲门砖”，学好语文是为了更好地学习其他学科的基础，为了更好地实现中职学生专业培养目标，使学生职业素质更符合相关行业岗位需求。如果要实现学生的良好发展，只对其专业技能进行培育是远远不够的，语文教师要帮助学生提高职业素养，使学生内外兼修，德技双丰。因此，中职语文教学对培养学生职业素养而言具有重要意义。

二、中职语文教学的现状分析

（一）中职学生观念有偏差，教学开展难度大

大部分的中职生都来自考不上高中的或不想学习的初中毕业生，因此，这些学生普遍认为中职主要以职业技能为主，学好职业技能才是关键，因此对语文学习的积极性和主动性并不高，对语文教师的配合程度不高，课堂互动教学难以开展。除此之外，大多数中职学生的文化知识掌握程度较薄，阅读范围狭窄，没有行之有效的阅读方法和语文学科相关的基本应用能力不够，学习能力和理解能力都有待提高。经对我所任课的四个班级调查了解，70%的学生认为学语文这些文化课意义不大，但也有少部分综合素质相对较好的学生，他们可能因为中考的一时失利，或因家庭经济状况不得不提前步入社会而选择中职，尽管这些学生有较强的学习能力，但受周围同学以及学习氛围的影响，也会逐渐降低对自身的要求，由此他们大多认为语文教学对其来说意义不大，且加重了他们的学习压力和思想负担，因此，以职业素养为目标的语文教学开展难度较大。

（二）教学理念陈旧，教学方式单一

随着国家大力发展和重视教育，中职学校的教学方式也越来越受到关注。就中职学校的语文教学而言，在教学过程中大部分中职语文教师的教学方法与中职要求的教学理念大多背道而驰，多数语文教师往往不能按照中职教育教学的要求和学生的具体情况，及时调整教学，教学内容仍然坚持采用传统的教学理念和教学方法，这种教学模式与普通高中的语文教学模式无异。有一次我到一个学院去听课，上的是《永远的校园》，教师按照传统思路：认识生字，让学生分段，概括段落大意，进而老师讲解，最后归纳中心思想，形成了上面讲，下面“倒下一大片”的模式，学生学得苦，教师教得累。因此，中职语文教师应该意识到中职学生与普通高中学生的区别，中职学生的学习态度、学习目的和学习方法明显区别于普通高中的学生。中职学生的文化基本水平普遍偏低，在面对中职语文教学时，大多学习热情不高、兴趣不强，所以传统教学中的死记硬背及着重知识点的讲解等教学方式很难使学生接受。实际上，中职学校的语文课就是一个与其他专业课竞争的竞技场，大多数学生在上语文课时心不在焉，或把语文课当成放松、歇息的中轉站，使中职语文教学成为语文教师的“一言堂”，课堂互动开展难度大，导致学生不愿意学语文，教师没有动力教语文，长此以往，造成恶性循环。

（三）语文教学内容与实际相背离，语文学科的实际应用性较低

学习实践是教学的真正目的，中国课堂教学模式是所有教师在教学过程中使用最广泛的模式，比如，阅读理解、文本讲解、课堂测验、随堂考试等，这些教学方法只注重考查教学知识，并没有着重指导学生该如何学习，对学生进行学习方法教学。也就是说，这种教学模式只关注了现有答案，而忽视寻找答案的过程。然而，在语文课堂上老师所教授的知识，只是教师个人认为重要并且应该传授给学生的重要知识点，并没有考虑这些知识是否适合中职学生。例如，诗词作品、文学知识、段落理解、文言文知识等这些语文知识在中职学生的工作岗位中其实很少应用到。而目前中职学校的语文教学仍沿用以往教学模式，重知识忽视能力，使中职语文教学缺乏良好的应用性和专业性。

（四）部分中职语文任课教师思想守旧，不愿意与时俱进

中职教学中，语文课隶属于文化课模块，已经不是初中时期的主课程，学生又没有升学压力。因此，部分中职语文授课教师往往放松教育思想，下的功夫明显不足，更有甚者完全脱离语文教材上课，而选择一些自己擅长的课外知识，如风水、天文等给学生“满堂灌”。这种情况下，既完不成教学目标，更与国家中职语文的教学目标背道而驰。

三、中职语文教学提升学生职业素养的具体策略

（一）转变学生的思想观念，增强学生应变能力和心理素质

首先，在中职语文教学的过程中，老师应强调语文学习的重要性，学好语文不仅可以帮助学生更好地了解我国的文化及内涵，还能帮助他们更好地与他人进行沟通与交流。因此，第一节语文课，我先说课：告诉学生中职语文学什么，分为多少个模块，每个模块的几篇课文分别要我们学什么。另外，较好的语文功底，更有利于在社会生活中实现自我价值。其次，中职语文教师在传道、授业、解惑的时候，不应只注重传道与解惑，更应注重授业，这能更好地帮助学生深入了解、主动学习相关知识，从而达到中职语文教学的最终目的。最后，教师在教学的过程中，要做到根据学生的实际情况因材施教，不给学生施加过大压力，用科学、健康、有趣、生动的教学模式对学生进行教育，以便学生在学习的过程中，能够有效地减少或克服心理压力，增强学生的应变能力和心理素质。

（二）丰富教学模式，提升学生职业素养的实践性

教育行业的快速发展，使单一枯燥的教学模式已不再适用于当前学生的教学，语文教师应更多地将语文知识“带出课堂，走进生活”，在教学中可以更注重语言表达和情感交流等方面的教学，丰富其教学模式，开展丰富、有趣的实践活动，为学生提供丰富的实践和锻炼机会，以便学生能更顺利地步入社会。为了避免学生在步入社会时的惊恐和慌乱，中职语文教师必须丰富中职学生的实践活动，从而增强学生的语言表达和沟通交流能力、灵活应变能力、发散性思维能力、集体意识和团队意识等，这有助于增强学生的职业素养。比如，教师在教学过程中，可以多采用案例分析和头脑风暴等教学方式，帮助胆小的学生勇敢发表自己的想法，增强学生的独立思考、辩证思维、合作共赢等意识，同时也有利于营造良好的课堂学习教学氛围，使学生真正享受课堂，爱上课堂，从而有利于中职学生今后更好地工作与生活。

（三）凸显中职语文教学的实用性，促进中职学生全面发展

中职学校的语文教学应该更注重中职学生学习语文的实用性和可行性，这就要求中职语文教师在教学时应制订清晰的教学目标，运用科学有效的教学方式帮助中职学生更好地学习运用语文知识。如，在讲解《永远的青春》时，教师可以根据这一模块的主题——青春年华开展设计，通过给学生讲解《永远的校园》，列举课文中校园里的名人故事，让学生明白这些名人在年轻时在做什么，进而提醒学生在自己年轻时应该做什么。同时，中职语文教师还应善于发现中职语文教学中的规律，积极帮助和引导学生确立正确的学习目标、探索切实可行的学习方法，从而帮助学生系统地掌握语文知识，培养语文思维。除此之外，中职语文教师还应传递关于职业素养的思想和意识，帮助学生从语文的角度理解职业素养的必要性和重要性，从而有利于进一步培养中职学生的职业兴趣、道德和技能等，为促进中职学生的全面发展提供良好的基礎。

四、总结

随着技术性人才关注度的增强，为了使中职学生更好地符合工作岗位的需求，学校在教学方面应该更加注重中职学生人才的培养以及中职教学模式的变革与创新，尤其在中职语文教学方面，要将中职语文教学与学生的职业素养教学相结合，以培养高素质、高技术人才为宗旨，改进中职语文教学模式，从而促进中职学生的全面发展。

参考文献：

[1]王生辉.构建以培养学生职业素养为目标的中职语文教学模式探讨[J].教育现代化，2019，6（38）：3-4.

[2]董丽.构建以培养学生职业素养为目标的中职语文教学模式[J].新课程研究（中旬），2016（4）：90-92.

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[4]邵伟.中职语文教学中培养学生职业素养的路径及意义思考[J].才智，2016（22）：17.

编辑 张 俐