现代学徒制下柔性教学管理机制的探索

罗胜华 周惠芳 王芳

[摘           要]  為提高教学管理水平，对现代学徒制下柔性教学管理机制进行了探索。首先，介绍了现代学徒制与柔性教学管理，强调了两者的特点及优势。其次，对当前教学管理机制存在的问题进行了分析;最后，重点从培养团队精神、挖掘自身潜能以及体现“以人为本”三方面出发，对现代学徒制下柔性教学管理机制的具体应用方法进行了总结。

[关    键   词]  现代学徒制;柔性机制;教学管理

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）24-0062-02

学校的管理水平一定程度上决定着学生的综合素质。近些年来，随着国家对“以人为本”理念以及学生理论及实践能力要求的不断提升，学校对改革管理机制问题同样加强了重视。实践经验显示，以现代学徒制为基础，将柔性教学管理机制渗透到管理工作中，可有效弥补传统管理方法存在的缺陷。可见，为培养综合性人才，有必要对管理机制的具体应用方法进行研究。

一、现代学徒制与柔性教学管理

（一）现代学徒制

现代学徒制为新型人才培养制度的一种，强调将学校、企业与教师共同纳入人才培养的过程中，使三者的作用协同发挥，提高人才培养水平。与传统模式相比，该模式应坚持“政府统筹”“合作共赢”“因地制宜”等原则。[1]所谓“政府统筹”，指由政府协调企业与学校之间的关系，为校企合作提供便利的途径。所谓“合作共赢”，指学校与企业相互合作，在提高人才素质的同时，促使企业经济收益增加，使两者实现共赢。所谓“因地制宜”，则指根据人才的专业，为其分配企业，使其专业技能能够得到全面增强。将现代学徒制应用到装备制造类专业人才的培养过程中，对其综合素质的提升，具有重要价值。

（二）柔性教学管理

柔性教学管理，为新型的教学管理模式，强调由教师对学生进行心理引导，提升其积极性，确保学生能够与教师及学校配合，完成学校与实践任务。柔性教学管理模式的原则及核心思想主要体现在注重挖掘自身潜能、注重培养团队精神、坚持“以人为本”三方面。[2]该管理模式下，教师为学生留下充足的空间与机会，培养其学习兴趣，使其能够进行深层次的自我思考与探索，发挥自身优势，挖掘潜能，以确保其发展方向正确，避免走弯路。此外，教师还需引入团队协作的理念，注重组织学生通过合作的方式完成任务，使其能力与社会分工的要求相适应。管理过程中，教师同样应充分考虑到学生的特点与需求，融入“以人为本”的教学管理理念，从而实现学生、教师以及学校的共同发展。

二、现代学徒制下教学管理机制存在的问题

（一）缺乏团队精神

缺乏团队精神是现代学徒制下教学管理机制存在的问题之一。团队精神缺乏的原因与教师教学管理方法落后存在联系。就目前的情况看，学校教育期间，仍存在教师采用“填鸭法”进行教学，仅仅向学生灌输知识，学生无法主动地思考与学习知识。[3]另外，教师对小组学习等教学管理模式同样缺乏重视。受上述因素的影响，学生的学习积极性较低，团队合作能力同样无法得到培养。如该问题未得到解决，学生能力的提升极容易受到阻碍。柔性教学管理制度的引入是解决该问题的关键。

（二）自我定位存在误区

自我定位存在误区的问题在现代学徒制下教学管理机制中同样存在。该问题存在的原因与教师未帮助学生制定职业发展规划有关。此外，学生未对自己的潜能进行挖掘，同样会诱发该现象[4]。如学生未进行明确的自我定位，极容易导致发展方向出现偏差。长此以往，易出现“事倍功半”的现象。学生与教师虽付出了努力，但并未收获良好的成果。这会对学生的自信心造成打击，使其失去学习兴趣，学习效率低。现代学徒制背景下，将柔性教学管理制度应用到管理过程中，可有效解决该问题。

（三）管理模式落后

管理模式落后，具体体现在对以人为本的管理理念缺乏重视。传统的教学管理机制下，教师仅注重按照规章制度对学生进行管理，管理方式缺乏灵活性，学生容易产生不依从的心理，从而导致管理水平下降。根据柔性管理机制的要求，教师应从学生的角度出发考虑问题，充分关注学生的需求，以此为基础，采取不同措施对其进行管理。与传统管理模式相比，该模式更加符合学生的心理发展特点，且对教学管理质量的改善，具有积极意义。可见，现代学徒制下，有必要应用“以人为本”的理念，开展柔性管理。

三、现代学徒制下柔性教学管理机制的应用方法

（一）加强学校教育，培养团队精神

改革课堂教育模式、在企业生产车间开展项目教学，是提高学校教育水平，培养学生团队精神的主要途径。

1.改革课堂教育模式

学校应加强对学生主体地位的关注，将更多的课堂时间留给学生，使其课堂参与度得到提升，为其自主学习能力、学习积极性的增强以及团队能力的培养奠定基础。例如，在理实一体化教学的过程中，教师应利用课堂三分之一的时间完成知识讲解、操作示范。其中二分之一的时间，教师安排学生进行操作，教师巡查，对其进行引导，使其能够主动解决问题。课堂最后六分之一的时间，教师组织学生自评、小组互评及教师点评，对知识进行总结。以“电机应用技术”为例，讲解及示范操作完成后，教师可对学生进行提问：“三相异步电动机的构成是什么？每一部件的功能是什么？”此后，教师可将学生分为不同的小组，学生以小组为单位，对某一型号电机进行拆装，并选出代表进行汇报，汇报本组的学习与操作情况，并总结经验。采用上述方法对课堂教育模式进行改革，对学生解决问题能力以及团队合作能力的增强，具有重要价值，且与柔性教学管理机制的要求相符合。

2.在企业生产车间开展项目教学

通过在企业生产车间开展项目教学，可使现代学徒制三大主体之中“学校”的作用得到发挥，培养学生的团队精神，体现柔性教学管理机制的思想及要求。以“电机制造工艺与装备”为例：某学校教师在讲解“三相异步电机制造工艺”相关知识后，组织学生进入电机生产企业对三相异步电动机的生产过程进行参观。参观过程中，教师边为学生讲解知识边回答学生的问题。回到学校后，教师为各小组学生布置了任务：“结合生产现场所了解的情况，优化某型号三相异步电动机的生产工艺与工装。”采用上述方式组织学生进入企业生产车间学习，可使学生在参观生产的过程中，直观地了解以及掌握知识。在回到学校后，为学生布置任务，则能够使各小组共同对知识进行总结，在提高学生团队能力、知识整理能力的基础上，使其综合素质得到增强。

（二）通過企业实践，挖掘自身潜能

学校积极与企业合作，为学生实践提供空间与机会，挖掘学生的潜能。

1.企业实践内容

对企业实践内容进行合理的选择，可使现代学徒制三大主体之中“企业”的作用得到发挥，为学生挖掘自身的潜能提供指导，体现柔性教学管理机制的中心思想与管理原则。企业实践的内容，应根据学生的专业而确定。例如，电机与电器技术专业的学生，应在“电机制造工艺”“电机试验”“生产设备管理与维护”等岗位参与实践。近些年来，随着制造业生产装备的改造升级，各行业均已引入了自动化生产设备。因此，该专业的学生，实践企业选择范围较为广泛。教师可根据学生的需求，为其选择与本专业相关的合作企业，为其实践提供机会。此外，学校还需与企业相互交流，确保企业能够实施“岗位轮换制”，保证每位学生都能够在不同的岗位实践，了解自身的价值以及潜能所在，从而选择最为适合的岗位，作为未来的工作岗位，使就业能力得到提高。

2.实践结果分析

对学生的实践结果进行分析，有助于发现学生的优势所在，且能够使自身在教师的指导下，充分挖掘潜能，更好地参与社会工作，充分体现柔性教学管理机制的思想与原则。例如，“电机与电器技术专业”的学生在企业实践的过程中，为其安排了“线圈制造工艺”“嵌线”“电机试验”以及“设备维护”等多个岗位。岗位实践完成后，企业对学生在不同岗位的表现进行了评价。与此同时，学生也对自身的感受进行了总结。回到学校后，教师将各项信息相互结合，对学生的实践结果进行了分析。结果显示，学生对电机试验兴趣较为浓厚，但学生在设备管理与维护方面，具有更大的优势。因此，在未来的教学过程中，教师重点就上述两方面知识对学生进行了培养，既使学生的兴趣得到尊重，又为其潜能的发挥提供了保证，提高了教学管理质量。

（三）调整管理方法，坚持以人为本

1.针对性管理

将针对性管理应用到教学管理的过程中，对管理方法进行调整，是现代学徒制三大主体之中“教师”应落实的主要任务，同样也能够体现“以人为本”的柔性教学管理理念。为达到针对性管理的目的，由教师对学生的特点进行分析较为重要。学生入学初期，教师便需要组织学生制定“职业生涯规划”。学生可以根据自身的期望，以年、月乃至周为单位，拟定学习以及就业计划。在此之后，教师可根据学生的计划，对其进行针对性管理。以“电机与电器技术专业”为例，如学生以“电机制造工艺与装备”作为职业生涯的主要发展方向，教师则应重点从“电机制造工艺”“电气控制技术”等方面出发，对学生进行引导，提高针对性，体现“以人为本”。

2.合作式管理

所谓合作式管理，指要求学生参与到管理的过程中，共同进行管理的一项模式。将其应用到教学管理的过程中，能够体现“以人为本”的柔性管理理念，对管理质量的提高较为有利。例如，教师可以在教学过程中，组织“学习小组”，每组学生中，均应包含能力较强、一般以及较弱的学生。能力较强的学生，应负责带动其他两名学生学习，并向其传授学习方法。其他两名学生则可以发挥自身的优势，使小组的整体能力得到提高。采用上述方法进行教学管理，对现代学徒制环境下学生理论与实践能力的全面提升，均具有一定的促进作用。

综上所述，本文对现代学徒制下柔性教学管理机制的探索，为各学校提供了指导，有助于改革教学管理模式，增强学生的理论与实践能力，提高就业率，改善学校的形象。未来，各学校应以现代学徒制为基础，积极引进柔性教学管理模式，主动培养学生的团队精神，挖掘学生的潜能，并坚持“以人为本”的理念，对学生进行管理，以使管理水平得到全面的提升。

参考文献：

[1]贺正全，陈文翮.柔性管理在校地共建院校英语课堂教学管理中的应用[J].新课程研究，2019，10（20）：85-86.

[2]叶静，王媛.新建本科院校“以学生为中心”的柔性化教学管理改革与实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2019，15（3）：27-28.

[3]徐桂娟.刚柔相济的教学管理模式在二级学院教学管理中的应用：以北京林业大学生物科学与技术学院为例[J].中国林业教育，2017，35（S1）：87-91.

[4]陈霄.浅析柔性管理在独立学院教学管理改革中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2016，1（6）：150-151.

编辑 郑晓燕