浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施

陈翠

【摘要】在传统的语文课堂教学中，语文老师作为主体，侧重于提升学生在课堂中所学的知识，忽视了学生能力培养。经济与技术的发展使人们对教育的关注度不断提升。当前，如何提升小学语文这一基础学科的课堂教学效率成为很多老师面临的难题。基于此，笔者结合个人四年级语文教学经验，从几个教学实例着手，简单分析如何提升语文课堂教学的效率。

【关键词】小学语文;课堂教学;学习模式

提升小学语文课堂教学效率需要教师的正确引导，同时也需要师生之间的默契配合。语文老师的课堂教学要尊重学生的自主性和主体地位，改变传统语文课堂中的“一言堂”教学模式，通过种种方法提升学生对语文课堂的兴趣，在愉悦环境下提升学生的文化素养。但是，现阶段语文老师的当务之急是发现课堂教学中存在的问题，探究提升课堂教学效率的途径。

一、现阶段小学语文课堂教学中存在的问题

在小学语文课堂教学中，语文老师要在有限的课堂时间里达到效率最大化，实现三维教学目标，还要注重学生的全面发展。总体而言，与传统教学方式相比，现代小学语文老师的教学压力大大提升。笔者通过自己的教学经验总结与调查发现，现阶段语文课堂中主要存在以下几方面不足。

第一，课堂教学氛围不够活跃。语文课堂上的知识点是明确且清晰的，如何能够构建活跃的课堂氛围就看老师们“各显神通”了。面对枯燥的知识点，学生总是难以提起兴趣和积极性，但很多教师也没有找到正确的激励方式，难以激发学生的课堂参与兴趣，导致整体的课堂效率远不能达到预期。

第二，课堂的教学模式单一化。不同教师都有属于个人的专属教学风格，在课堂授课过程中总是采取单一的教学模式，倘若学生有不适应的反应也只能自主消化。长此以往，学生就会对语文课产生排斥情绪。在单一化的授课教学模式中，学生总是摸不清老师的授課“套路”，参与到课堂的积极性也就慢慢丧失了。

第三，课堂教学内容不够深入。语文学科的学习是经过拼音、字词、句子到课文的周期过程，课堂上，教师在培养学生掌握基础知识点的同时，还要引导综合能力的提升。但现阶段，很多语文老师的授课内容不够深入，缺乏针对性的引导与点拨。在这样的形势下，学生的主体性难以发挥，进而降低了语文课堂的教学效率。

二、提高小学语文课堂教学效率的措施

提升课堂教学效率有赖于教师与学生两个角色的相互尊重，密切配合。笔者通过与自身多年教学经验相结合，提出新课程改革背景下提升语文课堂教学效率的几种途径，供老师们参考和借鉴。

1.创设愉悦的课堂学习氛围

相较于死板沉闷的课堂，活跃的课堂氛围更能激发学生的思维、启迪学生的智慧。四年级的学生具备了一定的语文学习基础，但与新时代的语文学科学习相比还需要不断努力。语文老师承担的任务是要创设愉悦课堂，吸引学生注意，打破传统语文课堂教学模式的限制。多媒体是创设愉悦课堂学习环境的重要载体。例如，在学习四年级上册的《女娲补天》一课时，语文老师以这一古代神话故事为前提，引入一些视频资料或动图资料到课堂中，让学生能够保持良好的学习状态与心态。动态色彩的图像吸引着学生的注意力，使学生认真思考，感受女娲补天这一故事背后揭示的精神，在思考中不断提升语文课堂学习的效率。

2.引导学生自主学习

四年级的小学生缺乏自制力是现实，但他们的想象力极其丰富。语文学科需要学生思维的发散，保证他们能够从不同视角学习文章和理解文章。基于此，语文老师要学会引导学生学习和自主学习相结合，提升学生的学习效率。在新课程改革下的语文教学中，培养学生自主学习能力是一大难题，但这并不代表着教师放任不管，更重要的是做好周全准备以应对可能出现的问题。例如，《蝙蝠和雷达》这篇课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。在教学中，很多学生会随时问老师各种各样的问题，如：蝙蝠为什么能在夜间安全飞行？为什么飞机要装上雷达？什么叫仿生学？在学生提出问题后，语文教师要肯定学生的提问意识，同时还要及时给予引导，耐心教育学生。

3.加强课堂与课后练习

在语文学科教学中，课堂练习与课后练习是不容忽视的重要环节。很多语文老师认为练习是于数学学科更关键的环节，其实不然，语文这一学科的课堂练习与课后练习能够巩固知识体系，丰富知识体系。小学生对于语文知识的掌握通常局限于较浅层次，语文老师要注重理解的深化和细化，针对教学内容设计具体的练习题目，将课本上的知识与学生学习实况结合起来，设计出针对性较强的练习题。同时，练习的过程又是再思考的过程，在练习题这一载体的辅助下，学生能够掌握规律的知识点，提升语文学科学习水平。

4.锻炼学生独立思考的意识与能力

在语文课堂的学习中，知识的掌握是重要的，但能力的提升才是关键。语文教师的课堂教学要培养学生独立思考意识和能力，发挥学生的学习主动性。语文教师在课堂中要通过一些具体的问题去锻炼学生的思维，提升他们课堂学习和参与的积极性。例如，在学习《为中华之崛起而读书》一课时，在课堂的尾声环节可以抛给学生们这样一个问题：你们要为中华之崛起而读书吗？学生与本节课的学习相结合，回答这一问题并非难事，但教师还是可以给学生足够的时间与空间，引导学生在小组讨论中表达自己的想法，最终在小组内形成统一的观点，这一过程即是训练学生思维的过程。思维的训练能够帮助学生保持良好的课堂状态，让学生能够与老师相互配合，提升语文课堂的整体效率。

总的来说，提高小学语文课堂教学效率有赖于教师与学生的认真参与和积极配合。教师作为引导者，需要从实际情况出发，以个人能力和班级学生的接受能力为前提，改革传统授课模式，构建合理的语文教学方式。良好的小学语文高效教学与教师和学生都是分不开的，但教师不能过度追求新颖，要把握好基本原则。小学语文教师应该把高效的课堂效率作为培养优秀学生为基础，为提高小学课堂效率而努力。

参考文献：

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