巧借思维导图打通高中语文作文教学路径

白亮

摘要：高中语文作文由于分数极高的原因，素有语文的半壁江山之称。高中作文文体主要以议论文为主，但是在应试教育下，高中教师经常会强制学生将作文写成议论文，这种做法将导致学生思维单一，很难做到創新，严重的阻碍了学生的发展。由此可见，传统的语文作文教学模式已经难以适应于今日的教学。但是教师可以采用思维导图教学法，引导学生自己绘制思维导图，将需要写作的内容由点及线，由线及面的串起来，这样可以打开学生的写作思路，使文章脉络清晰。这对于高中生议论文的写作有着鲜明的促进作用。本文将基于思维导图教学讨论如何打通高中语文作文的教学路径。

关键词：高中语文;作文教学;思维导图;写作思路

近些年来作文命题机制不断发生创新，由原来的命题作文亦或是话题作文逐渐演变出现在的新材料作文，显然传统的议论文教学模式已经不能适应如今的教学。如果继续按照传统的固定教学模式，那么对于学生的收效将非常小。在应试教育的大背景下，考试过程中需要学生能够立意准确，并且做到快速成文，教师为了防止学生出现立意方向出现偏差，经常会教给学生一些固定的思维模式，让学生照猫画虎。这种做法将导致学生思维僵硬，不能够在作文中进行创新。教师在作文教学中应当思索这个问题，巧借思维导图教育学生，让学生思维开发，可以从不同视角切入完成文章。这样的教学才可以打通高中语文作文教学的路径。

一、思维导图的概述

思维导图是一种可通过线条、图形等元素将一个人的思维清晰地表达出来的工具，它具有总结归纳性强、层级关系清晰等特点，可以有效的打开学生思维，帮助学生完成作文写作。思维导图类似于一棵大树，树的主题便是作文的中心思想，树的枝干便是每一个段落的立意。因此当我们需要绘制一张思维导图的时候，脑海中就可以浮现出一棵树的样子，这些树的枝干就是思维的脉络关系，有助于我们思考。目前思维导图在语文教学中已经慢慢展开，在高中语文议论中中应用的更多。纵观近些年的作文命题可以看出，议论文占据着十分重要的位置，但是学生的写作水平却很不理想，逻辑思维能力很差，因此，采用思维导图法对学生的作文教学有着深远的意义。

二、引导学生了解思维导图，激发学生的兴趣

思维导图教学方法刚刚开始使用，许多学生对其并不了解，因此教师需要通过多媒体教学，让学生了解思维导图的优点，让学生对其产生兴趣，最后再教学生如何去绘制思维导图，如何绘制出一张高质量的思维导图。例如：针对作文题目《挺直脊梁，心动不如行动》，首先需要让学生从中提取关键词“心动”、“行动”，将这两个关键词写在一张白纸的中心位置，再把每一个关键词延伸出来的意义通过线段拓展出来，像树枝一样将文章主题发散开来。针对《挺直脊梁，心动不如行动》这个作文题目，心动可以引申出情感，想法等，而行动引申出的便是行为，成功等分支。在绘制思维导图时可以采用多种颜色的笔做以区分，使层级关系更加清晰明了。

三、思维导图在写作教学中的应用策略

（一）合理布置写作题目

议论文的标题是学生展开写作的基础，教师需要选择难度系数合适的作文题供学生练手。给出的作文题目要让学生有话可说，有话可写，需要突出矛盾，让学生可以围绕一个中心点展开来写。根据近年来的作文命题可以发现，越来越多的素材来源于生活，因此教师在布置写作题目时最好是结合时政新闻，从最近发生的事情里提炼出好的作文题目，这样可以让学生切身的结合自己的经历展开思维进行写作。例如最近的香港暴乱问题，通过对香港问题的分析，可以发现宝图对于生命的不尊重，而与之相对的便是香港警察，他们往往因为治乱而受伤，这种行为便是生命之重。教师便可以联系最近发生的事进行分析设置合适的写作题目。针对香港问题这一素材便以设置《携带生命之重》这一题目，让学生围绕生命之重绘制思维导图。

（二）制作有效的思维导图

制作思维导图是写好议论文的关键所在，思维导图反映的层级关系便是整个议论的骨干，绘制思维导图的过程也是理清文章脉络的过程，对于写好文章具有很大的帮助。教师在课堂上需要引导学生去绘制思维导图，让学生明确写作对象，了解文章结构层次，最后借助思维导图展开思路。例如作文题目《我眼中的挫折》，针对此篇题目，我们可以从中提取关键词“挫折”，由“挫折”可以展开“苦难”“挫折”……对于文章的脉络我们可以大致分为正反两面进行写作，正面写挫折使人进取，反面写平坦让人失去动力。对于议论方式我们可以采用正反对比论证，举例论证等，针对于每一个小的中心点，我们又可以展开，运用论据去论证观点。将上述想法通过线条、图形等元素可以绘制出一张思维导图，这样便可以使学生思维展开，提升学生的分析水平，从而提高学生写作水平。

（三）根据思维导图完成作文

根据学生自己绘制的思维导图，首先进行修改，让教师针对思维导图给出建议，再次修改。然后就可以根据思维导图的内容展开来写作文。学生可以将自己绘制的思维导图中的内容直接运动在作文中，这样还可以极大地提升写作速度。

四、结语

在传统高中语文作文教学里，教师通常会让学生套“模板”，无论是在结构层次的划分上还是在标题立意上，统统让学生套“模板”。这样的做法将导致学生视角固定化，思维逐渐僵硬、单一。由于缺乏新的立意，随着时间的累计，将会让学生对写作失去兴趣，这对于学生的长久发展极为不利。针对此种情况，教师采用思维导图教学法可以极大地提升学生的思维，让学生做到快速成文，有效的提升了学生的议论文写作水平。

参考文献：

[1]薛迎锋.巧借思维导图打通高中语文作文教学路径[J].课程教育研究，2017（20）：82.

[2]杨莉琳.思维导图在高中议论文写作教学中的课例研究[J].学周刊，2019（34）：100.

课题：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“思维导图在高中语文读写教学中的应用研究”成果（编号：GS[2017]GHB2657）