基于核心素养的高中生物高效课堂的构建

王万里

摘要：

素质教育和新课程的改革两大话题已经成为我国当前教育的指导方针，如何以人为本的教育问题已经受到了教育部的重视，因此对教师的教学质量和把控有了一个新的高度和要求。教师除了教授学生们理论知识点，更重要的是要培养学生的学习素养，包括自主学习的能力、对学习科目的学习兴趣以及现实生活相关问题的实操能力，这样培养出来的学生才能在以后的就业和社会上立足。所以，基于核心素养的高中生物高效课堂的构建方式成为每一位奋斗在一线的教师所重点关注的问题。老师应当重点培养学生的独立思考能力和分析判断能力，让学生具备自主学习，当学生能够从学习过程中掌握一套属于自己的学习方法的时候再努力去深入研究，探索学习当中的乐趣，发散思维从而应用到现实生活中去，文章主要提出了几点关于核心素养下构建生物高效课堂的具体实施策略。

关键词：核心素养;高中生物;高效课堂

一、培养学生核心素养构建高效课堂的重要性

在高中的生物学习难度相比较初中又上升一个台阶，这个时期的学生，学习压力大，科目难度系数较初中比有个质的跨越，加上学的科目多，所以学生的学习负担重，很难把所有科目都稳定在一个水平上;所以打造高效课堂成为高中教师的重中之重。另外，学生通过一些教学方法去拓展自己的学习能力，他才会更有兴趣的去学习，这样的学生他会逐渐培养出一种自主学习的能力，养成良好的学习习惯，为老师成熟的教学模式打下基础。这就要求老师应当摈弃以前的传统教学模式，改革创新的去推崇新的教育理念，针对性的教学，去探索发现，找到真正适合所教学生，所教班级，通过以下几种策略有效构建生物课堂。

二、通过“先学后教”的策略，从而培养学生核心素养构建高效课堂

生物作为一门初中才开始接触的学科，学生对于生物学的概念它比对语数外的学习知识概念更加模糊，所以老师在上课的时候，可以先进行先学后教来建设基于核心素养的高中生物课堂。什么是先学后教呢？就是先让学生自主的去学习，即自学，有一个习惯性的独立思考的过程，运用到现实生活中去。当学生自行拓展了课堂要讲的知识，熟悉了一些理论内容之后，老师再专业性深度的讲解课堂内容，这样可以对学生的基本理论知识、操作技能，培养学生的学习行为习惯，全面提高学生自主学习的高素质的学习能力。学生自学以后，提出自己学习的结论和成果，老师再根据每个学生的学习情况去查漏补缺，有效的学习方法可以节省老师很多的课堂时间去学习基本知识，节省的时间可以尽快的去拓展知识点，让学生的学习达到一定得深度，这样可以极大的提高高中生物课堂的学习效率。例如：当学生们学习到关于细胞壁、细胞质、细胞膜;细胞的结构的时候，这样先自习一遍，才会对这三个物质的界定和区分有一个相对清晰的概念，然后老师再深入的去引导教学，学生对于这三个物质的概念和区分才会清晰;才会对整堂课的知识内容掌握程度上升一个高度。

三、通过问题驱动的策略，从而培养学生核心素养构建高效课堂

什么样的生物课堂才是高效有用的课堂？学生在怎样的课堂学习才能吸收更多的知识点？这样的问题驱使着老师不断的去探索一些教学方法和模式，关于这一块的研究，总结出来了一个有效的学习办法。即通过学生对于事物的好奇心，来驱使学生去学习，什么意思呢？就是说，学生对于新鲜事物都是充满好奇心的，利用这一点，老师可以在正式讲课之前，让学生带着几个问题去自习，这样的学生培养出来都是高素质的学习人才，以后他遇到任何的问题都能自主的去思考解决，带着问题去思考能有效的培养学生的生物思维和学习素养。让学生在不断的学习探索中去提升自己。因此教育部也开创了一个上课预设情景模式：提出问题——自主学习——小组讨论——总结问题——老师总评;这便是让学生在课堂上处于一个主导地位，而不是完全跟着老师的思维模式去学习，这种学习方法是不可取的，不能把老师提出的理论知识融入到自己的思想里，反而是死记硬背一样的围着老师的思路去记忆知识点。当学生通过好奇心去自主探索生物课堂上的知识点的时候，便是一个思考的过程，这样的知识点记忆转化才是属于他们自己真正学到的内容。在这样的不断探索中，也是便于老师更好的去构建基于核心素养的高中生物高效课堂。

四、通过合作交流的策略，从而培养学生核心素养构建高效课堂

为什么一定要让学生进行小组合作交流的方式去学习呢？在小组合作的过程中，学生可以互相取长补短、互相促进着彼此主动学习，并且在此过程中，学生一直处在一个主导地位，这样还能培养学生的自主学习和合作学习的能力。

总之，教师应当因材施教，有效合理的去結合学生的性格爱好、学习模式和方法去设计高中生物课堂，努力使学生对生物学产生兴趣并且有效的去学习，尽可能得吸收知识点，强化学习。，使学生在未来的社会实践中能有效的运用自己所学到的生物知识去解决问题。

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（作者单位：甘肃省漳县第一中学，甘肃 定西  748300）